初中数学课堂教学中有效提问的实践分析

张春花

【摘要】我国教学体制改革以后，新课程的全新教学理念已经深入到初中数学的课堂教学当中。传统的教学模式已被废弃，落后的教学方法也得到了改进，初中数学教师越来越重视课堂提问的重要性，希望通过加强课堂教学中有效提问的方法，来提高学生学习数学的兴趣与积极性。因此，本文通过理论结合实践的方法，对初中数学课堂教学中有效提问进行了分析。

【关键词】课堂教学 有效提问 实践分析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0161-01

从我国目前的情况来看，绝大多数的学校已经贯彻、落实了教育课程改革制度，全新的教学模式与教育理念已经在校园中生根发芽。如何提高课堂教学的效率，引发学生学习初中数学的兴趣与积极性，提高课堂教学提问的效果，成为了初中数学教师思考的问题。

一、初中数学课堂教学提问的现状

以我国目前的情况来看，我国初中数学课堂教学的情况不容乐观，虽然许多教师已经意识到了课堂提问对初中数学教学的重要性。但是，在设置问题的方面，部分教师还是无法设置出有价值、有意义的问题，也有的教师因为提问时机不佳或提问方法不好，使课堂教学提问不仅没有起到其应有的作用，还对课堂教学造成了阻碍。具体表现有：问题设置的角度过于单一，虽然能在开始阶段使学生产生一定的兴趣，但是，随着课堂教学的进行，学生对这类问题的兴趣便会逐渐淡化，从而产生枯燥、乏味等不良情绪；部分教师对课堂提问的重视程度还是不够，总是将课堂提问当作课堂教学中的一个可有可无的步骤，问题设置的难易程度不等，给予学生的思考时间不足，使学生还没有来得及完全思考，便被教师的下一个问题所打断，久而久之，学生自然会失去学习的兴趣。

二、实现初中数学课堂教学有效提问的策略

从教师的角度上来说，初中数学教师应该改变传统的教学方式，采用科学有效的方法对学生进行课堂提问，提高初中数学课堂教学提问的效果；要转变传统的教学观念，正视自身在课堂教学中所扮演的角色，在提问的过程中要以平等的姿态来对待学生，减少被提问学生的压力与紧张感，提升课堂教学提问的效果。结合实际的教学经验，笔者认为，可以采取以下方案，来实现初中数学课堂教学中的有效提问。

1.精心设置问题

开展课堂提问教学的基础是设置所要提出的问题，良好的提问设计不仅可以引起学生的兴趣和持续关注，激发学生们思考问题、解决问题的积极性，还可以引导学生思考的方向，扩大学生的思考范围，拓展了学生的思维空间，加强了师生间的交流与互动。由此看来，良好的课堂提问，是实现初中数学课堂教学有效提问的必要前提。具体方法如下：

（1）问题情境的创设

在初中数学课堂教学中，创设问题情境的关键在于巧妙的设置问题，在设置问题的过程中，要保证问题鲜明生动且具有一定的启发意义。与此同时，教师在设置问题的时候，务必要将课堂教学的相关内容结合到问题情境之中，尽量将问题隐含在情境里，有助于学生思考与解答。从我国目前的教学情况来看，在实现创设问题情境方面，许多教师将多媒体技术运用到实际的教学中，使课堂教学内容更加生动，充分调动了学生学习的兴趣，为创设问题情境提供了良好的环境基础，使学生在解决问题的过程中，寻求问题的答案。

（2）围绕教学内容展开提问

初中数学教师的主要教学任务，就是解决学生在学习数学过程中，遇到的重点、难点。因此，教师在设置问题的过程中，要围绕着初中数学教学中的重点知识内容以及学生普遍反应的难点来进行。以激发学生的学习兴趣与积极性为主，锻炼学生的思考能力，扩大学生的思维空间，培养学生的逻辑思维能力，引导学生主动向新知识发起探索，使课堂教学提问变得更有意义。

2.准确的把握提问的时机

在初中数学的课堂教学中，对于提问时机的掌握十分重要。在不良的时机提出问题，不仅会打断学生对于课堂教学内容的思考，而且还会引起学生的抵触情绪，不利于课堂教学工作的开展。因此，在选择提问时机的时候，一定要灵活，确保学生学习活动的连续性与完整性不受影响。在实际的教学中，教师既可以选择在课前提问，使学生们带着问题进入正式的课堂教学，通过课堂教学内容的学习，自主思考解决问题的方法；也可以在课堂教学开始的过程中，教师也可以通过课堂提问，将学生的注意力重新的集中到课堂所学的内容上，提高学生的课堂学习效率。

例如：整式的乘除法（人教版数学八年级上册第十五章第一节）这一节的课堂教学开始以前，为了检查学生对之前所学知识点的掌握情况，引导学生更好的开始下一阶段内容的学习，教师可以设置这样的课前提问：

我们已经学过幂的意义是什么？

23*24=（2*2*2）*（2*2*2*2）=2（ ）

53*54=5（）

a3*a4=a（）

上面几个括号里分别等于多少？

对于这类提问，教师要允许学生们进行一段时間的思考再作答，对于无法正确解答的学生，要给予正确的引导，使学生掌握该项知识点。这类的提问不仅可以使学生温习了旧知识，也为新知识的学习做好了铺垫。

除此之外，还要掌握好课堂教学中提问的时机，尽量选择学生对课堂教学内容产生疑惑的阶段，通过提问，给予学生正确的引导与指示，使学生在解答问题的过程中，逐渐揭开自身存在的疑惑。在这一类问题的选择中，务必要选择启发性与科学性较强的问题，在学生无法解决的时候，给予适当的引导与帮助，增强学生学好初中数学的信心与决心。

例如：人教版八年级上册第十五章第五节，关于完全平方公式以及因式分解的学习。完全平方公式标准结构a2+2ab+b2=（a+b）2，根据标准结构来判断下列各式是否能配成平方式。这类培养学生发散思维能力的问题，在初中数学的课堂教学中并不少见，关键是提问时机的掌握。教师会时常采取变题发问的方法，用一个问题引申处一串的变式题，使典型的提问变得更加有意义。

三、总结

课堂提问是顺利开展课堂教学的基础，是培养学生学习兴趣与积极性的必要手段，也是提高学生学习效率的重要方法。因此，在未来的教学过程中，作为一名初中数学教师，应该重视课堂提问的作用，要精心设置问题，并选择合适的提问时机，使课堂提问可以更加有效，提高初中数学课堂教学的教学效果。

参考文献：

[1]朱建良.问之道启于心智——初中数学课堂有效设问的实践与思考[J].数学教学研究，2012（11）

[2]苏兴爱.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].才智，2015（04）