山区学生厌学的成因与对策分析

王海华

【摘要】在农村一些贫困山区，因为教学条件不好，学生厌学的现象比较严重，已经成为教育界关注的焦点问题。针对山区学生厌学的成因和对策，以下进行了简要的阐述。

【关键词】山区 厌学 成因 对策

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0117-01

一、山区学生厌学的主观因素

首先受到学生自身基础和家庭教育环境的影响，山区学生因为知识基础比较薄弱，对老师的讲解内容半懂不懂，不能体会到学习的成就感，逐渐失去学习的自信心，导致厌学情绪的滋生。其次是贪图享乐的思想比较严重，随着山区生活水平的不断改善，很多山区孩子的父母从小就对孩子娇生惯养，家务活都不让孩子插手做，孩子从小就没有吃苦的意识，这就滋生了山区学生在学习中遇到困难就会退缩[1]。学生的生理和心理还未成熟，这也会影响到他们的学习状态，很多厌学的学生还没有明确的学习目的，加上青春期会遇到各种烦恼，在学习上无法全身心地投入。

二、山区学生厌学的客观因素

一是受到教师方面的影响，比如教学态度和教学思想。有些教师对学生的看法是根据学生的成绩来划分的，对于学习能力比较低的学生，教师的重点倾向于纪律管理，而对学习能力比较强的学生，教师则倾向于学生的成绩[2]。这种两极分化的现象，自尊心强的山区学生是十分敏感的，而教师对学生的看法和态度，也影响着学生的学习态度，如果学生觉得老师看不起自己，那么就会形成厌学的情绪。二是受到家庭教育的影响，山区学生和城市的学生最大的区别就是山区留守儿童比较多，多数家庭的孩子受家庭教育环境的影响，没有读书的意识，对读书的认识不够，有很多学生完成九年义务教育就外出打工了，好多家长抱着这样的认识，会读就读，不会读，初中毕业后读读职业高中回家干农活，在这样的家庭环境下，学生厌学情绪较为普遍。三是受到学习内容和学习任务的影响，学习内容会对学生学习的投入状况产生影响，如果学习内容枯燥无味，那么学生的学习兴趣就低下，不能高度投入到学习中；而学习任务的难易程度和是否具体明确对学生学习的投入状况也会产生影响，对存在厌学情绪的学生，他们普遍认为学习内容很枯燥，有些学生认为教师给他们布置的学习任务太难，对每个层次的学生都布置一样的题目，对于学习成绩较差的学生来说难度过高，这就引起学生的厌学情绪[3]。四是受到社会环境的影响，在当今社会上，部分山区家长认为读书不能赚钱，不少学生在高中之前就辍学了。

三、山区学生厌学的对策

1.深入认识到教育的重要性

在全面建设小康社会的当今时代，教育对于国家和民族具有重要的作用，解决山区学生厌学的问题，关键要提高家长对教育的认识，把教育放在首位。作为家长，要用发展的眼光来看待孩子，不能因为少部分学生短时间没有就业，或者学生的学习成绩差，就认为教育对孩子没有什么用，要让家长们认识到掌握科学技术对孩子未来发展的重要性，认识到没有文化的危害性，要用自己外出打工的经历来教育孩子要努力学习，学习到更多的知识和本领之后才能在社会上有立足之地。作为校方，要大力强化学生的前途教育，关注学生的理想，帮助学生树立学习的信心[4]。山区学校要建立并完善校领导、班主任和教师一体化的思想教育体系，在班会课或者校会时强化学生的理想教育。并且还要在各个学科学习中渗透思想教育，科任教师要对学生多一点耐心、爱心和责任心。只有保证山区学生明确教育的认识，树立远大的抱负和理想，在学习上才能树立信心和动力，才能更加刻苦地投入到学习中去。

2.教师要发挥教育的主导作用

学生厌学的一部分原因是由于教师的教学问题，山区教师要想方设法促进学生将“要我学”转化成“我要学”。在教学过程中循循善诱地对学生进行学习目的的教育，将学生的好奇心和求知欲激发出来，教师还要善于利用各种教育教学艺术来调动学生的学习动机。激发学生对学习的兴趣，在学习中获得快乐。教师要为学生打造一个轻松愉快的学习氛围，班主任要创建一个团结友爱的班集体，搞好师生之间的关系，搭建和谐融洽的师生沟通的桥梁，让学生愉快地学习。教师可以利用班会课的时间播放教育片，组织一些有利于促进学生身心发展的教学活动和竞赛，营造浓厚的文化环境，促进学校精神文化建设。

3.改进教学策略提高教学效率

因为受到各种制约，山区教育往往还沿用传统的教学模式，课堂效率低下，学校教学质量不高。对比城市教学课堂和山区教学课堂，山区学生上课睡觉的现象比较多见，为了解决这个问题，山区的教师需要多向城市的教师借鉴上课课堂教学的方法，学校可定期组织山区教师去城市交流学习，改进自己教学方面的不足。学校要积极引进一些优秀的教师人才，加大山区教师的培训，以为改进教学策略，提高教学效率提供理论支持和人才保障，让山区学生不再感到上课无聊，而是充满激情地学习。

4.学校要积极开展各种学习活动各种社团活动

学校除了加强文化课建设之外，还可以根据学生的兴趣开办一些兴趣学习班，或者根据学生的薄弱科目开办强化学习班，让有特长的学生能够发挥自己的长处，对有学习困难的学生进行强化训练，让学困生不再对学习望而却步。兴趣班和强化班的教师要深入钻研教学课标，在让学生掌握基础知识的前提下，科学地布置学习作业，减轻学生负担，避免题海战术，要将时间还给学生，让学生能够有充足的时间写作业，还能预留时间看看书，增加知识，还能进行娱乐活动，减轻学习的压力。教师要充分了解学生的学习能力，对不同层次的学生采取不同的任务教学，对于有厌学情绪的学生，教师要耐心对待，切勿操之过急，在学习分组时考虑到优劣互补，让学习成绩好的学生和厌学的学生分为一组，以帮助厌学的学生。在课外，教师要多对厌学学生进行辅导交流，鼓励学生积极参加活动课社团活动，拉近和学生的距离，让学生不再厭烦学习。

四、结语

山区学生厌学的成因有很多，主要归纳为主观上的原因和客观上的原因，而主观上的原因与客观上的原因还是有一些关联的，学生心理上的问题很多都是由于家庭教育和社会因素造成的，故而在解决山区学生厌学问题时，首先要呼吁全社会提高对教育的认识，让山区家庭、家长和山区学校、教师认识到关爱孩子，先从教育抓起。其次要在教育的实践中不断地探索，创新教学模式，关注孩子的心理问题，激发学生的学习兴趣和动力，减少山区孩子的厌学现象。

参考文献：

[1]梁春花.农村初中生网瘾成因分析及教育对策研究[J].中文信息，2016（09）：226-227

[2]虞远振.山区学生厌学的成因与对策[J].广西教育A，2014（04）：13，15

[3]林春云.中小学生厌学数学的成因与对策[J].广西教育A，2014（09）：9-10

[4]马文新.浅议农村初中生厌学原因及对策[J].教育艺术，2013（08）：76