浅谈农村中学数学教学中兴趣培养的几条途径

黄家辉

【摘要】本文通过对学生缺乏数学学习兴趣的成因的分析，提出培养学生的数学学习兴趣应从增进师生感情、新课的导入、教师的教学艺术、给学生成功几个方面入手，调动学生学习积极性，培养学好数学的自信心。

【关键词】数学 学习兴趣 激发 培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0085-02

数学，众所周知，这是一门非常重要的课程。从小学、初中到高中，数学都是基本的科目，甚至到了大学，数学还是要学，数学贯穿在我们的整个学习过程中。而且我们的生活也离不开数学，数学成绩的好坏还会影响其他科的学习。但是，据我了解，在农村中学，很多学生的数学成绩很差，特别是普通班的学生，到中学了，很多小学要掌握的数学知识都还不会。很多学生没兴趣，也不愿意去学习数学。这是为什么呢？

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。教育学家乌申斯基也曾说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这些都说明了学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。那么，对于数学教学，如何激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？本人结合个人教学实践认为数学兴趣的培养可以通过以下途径来实现：

一、关爱学生，建立和谐的师生关系

现在的学生没有过去的学生有礼貌、好教育。从某些表现现象看的确如此。但这不是学生的错。在我国，传统的“师道尊严”观念的影响根深蒂固。在传统教育中，学生获职信息渠道单一，主要来自教师。而教师受传统教育观念的影响，认为教师是教育者，学生是受教者，教师是规则和真理的化身，教师和学生的关系变成了自上而下的等级关系，教师制度性权威因此产生。但是随着信息时代的到来，学生获职知识的手段多元化，学生都知道如果有不懂的问题上百度一搜就能知道答案，不一定要上课才知道，不一定要老师教了才知道。于是教师不一定成为知识的最主要传输者，这就直接动摇了教师是教育者的合法性基础，侵蚀了教师的权威地位。而且现在的学生心理素质偏差，说不得，骂不得。本来，学生违反纪律了，老师适当地批评一下是很正常的。但是有些学生认为老师批评他就是故意和他作对，故意给他难堪。于是辱骂老师，甚至报复殴打老师。有些学生还受了社会上的影响，认为教师是臭老九，没钱没势又没地位，于是对老师并不怎么尊重。结果造成有些教师和学生的关系并不和谐，甚至闹矛盾。那怎么办呢？首先，教师应该把学生放在同等地位，不要认为高学生一等，要爱待学生，善待学生，多与学生沟通。在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，用爱去感化学生，减小社会对学生的不良影响，提高学生的心理素质，让其树立正确的价值观和人生观。其次，对优等生和后进生应该同等对待，要面对每一个学生，坚信每一个学生都能成才，在向学生倾注感情的同时伴有严格的要求，不管学生出现多少次反复，都永远不放弃对学生的热切的期待。这样才能建立起和谐，良好的师生关系。当老师和学生建立起良好的师生关系时，那么他们就会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢"数学老师"而喜欢"学习数学"，从而对数学产生学习兴趣。

二、生动有趣的导入，引起学生的兴趣

俗话说“良好的开端，是成功的一半”。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特，具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。比如我讲二元一次方程组时，我不是按照课本内容的安排来导入，而是先板书一段话：隔壁听到人分银，不知人数不知银，只知每人五两多六两，每人六两少五两，问你多少人数多少银。学生看到后觉得很奇怪，有的学生问，老师，这是什么呀？然后我就问学生：

师：大家有没有听说过狄仁杰？

生：听说过，他是唐朝的宰相，并且判案很厉害的，是神探。

师：那你们佩服他吗？

生：佩服。

师：那你们想当一回神探啊？

生：想。（兴奋的喊）。

那好，下面我们来看这段话，这是一个小故事。翻译过来大概是这样：有天晚上，有个人听到隔壁有人分赃银，但是不知道人数和银子数，只是知道如果每人分五两会多六两，而每人分六两的话会少五两，问你知不知道有多少人和银子数。大家想不想知道怎么破案啊？同学们异口同声地说“想”。这样学生对学习二元一次方程组就产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好。所以教师的教法，贵在启导。精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变"要我学"为"我要学"。

三、教师的教学艺术直接影响着学生兴趣的培养

偶爾会听到学生议论，说某某老师的课没意思，不想听。唉，又要上某某老师的课了。这说明学生根本没兴趣上那个老师的课，说那个老师的课没意思，也就是不精彩。为什么会让学生觉得不精彩呢？这就涉及到教师的教学艺术了。教师的人格魅力及教学艺术非常重要，是引起和培养学生学习兴趣的一个直接因素。教学是一门艺术，教师必须认真钻研教材，做到因材施教。努力挖掘自己的聪明才智，为学生创造轻松愉快的学习环境，使学生乐在其中，回味无穷。课堂中要以洒脱的仪表、饱满的精神、轻松愉快的表情、亲切的目光、和谐的态度以及简洁、流利的语言、规范、漂亮的书法、合理醒目的板书设计展示自己的教学艺术，给学生创造一个轻松愉快的学习环境。教学艺术效果好而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，不讲究教学艺术，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的学生反而感到味同嚼蜡而兴趣大减。

四、让学生成功，巩固学生学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都愿意学有进步和获得成功，所以，在平时教学的时候应该尽可能表扬学生，让他们觉得成功。比如交上来的数学作业，很多同学的作业写得都是比较潦草的。有次批改作业，发现有些学生写得比以前工整，还有些同学把前面的作业做错了的改正过来，于是我在班上表扬了他们，结果我发现以后交上来的作业普遍比以前工整，做错改正的学生也多了，因为他们觉得这么容易就可以得到表扬，可以享受成功的乐趣，所以他们也跟着做了。还有在提问题或做习题时，选的都是一些比较简单的题目，当学生答对或做对时，我会在全班学生面前表扬他们，并让那些没被提问但也做对了的同学举手，然后也去表扬他们。总之，平时要多注意去发现学生有无闪光点，有无进步，如果有进步，哪怕是微不足道的进步，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，激发学生学习数学的兴趣。所以，教师在教学时，应该多给学生创设成功的机会，多表扬学生，多让他们觉得成功。成功多了，兴趣也就上来了。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量，才能学好数学。

参考文献：

[1]杨定成.备课上课的理念与实践策略[M].北京：开明出版社，2009