农村小学语文作业的开放性设计

刘敏

【摘要】 小学语文教学离不开作业，也只有把讲练结合，学习与复习结合才能巩固知识，发现问题，并在解决问题的过程中进一步巩固所学的新知识。农村小学语文的教学更需要教师用心设计一些有效的、典型、开放的习题，让孩子既能走出题海战，又能达到学与练相结合的效果。

【关键词】农村小学；语文教学；作业设计；开放性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0076-01

在农村小学语文教学中，大多数教师的观念还停留在过去那种传统的，重应试，轻素质的教育上，所以，为学生布置作业时更多地注重基础知识、解题技能的提高，而忽视了对学生创新思维的开发、智力的挖掘，这大大束缚了学生的眼界，阻碍了学生通过灵活的作业练习而积累知识的途径，总使学生感觉作业很多效果却很差，缺少激励作用的成就感。因此，就有学生机械地应付完成作业，或者根本不做作业。

在这种情况下，教师如果能独辟蹊径，为了学生的思维发展，智力发展，根据学习内容，在控制作业量的基础上，为他们精心设计形式新颖、难易适中、基础与素质知识相合的作业，一定能让学生眼前一亮，倍感新鲜、有趣。这样的练习作业不但能从某种程度上减轻学生的心理压力，而且能提高学生的学习兴趣，使他们全身心地、积极地、主动去完成作业，实现学与练的目的，达到我们的教学效果。

因此，我在教学中结合实际情况，根据学生心理，在工作中总结、归纳了几点关于如何为农村学生设计开放性作业的方法，希望能给大家的研究提供帮助，并起到抛砖引玉的效果。

一、从激发学生兴趣出发，布置实践型的作业

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卢梭也说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”可见兴趣是学生学习的动力，有了兴趣无需老师、家长的督促，学生就会自觉、主动、积极地钻研学问，把所学的知识学透、学精，且还能在一定的基上进行拓展、延伸，学到更多的东西。

遗憾的是长期以来，教师总是把作业的功能简单地定于知识的巩固和技能的强化上，给学生布置作业，要么是把生词每个写十遍、八遍，把课文抄三遍、四遍，要么就本着面面俱到，多多益善的原则，给学生布置一大堆作业，这就导致学生在机械重复的作业堆中，走进了学习的误区，对语文学习失去应有兴趣，总以为语文就是死记硬背，造句、组词等一些死板的、固有的知识形式，没有什么新奇的，能提高他们兴趣和学习热情的方法和内容。

为了改变这一现状，教师要在平时的教学工作中，根据教学内容的要求和特点，为学生设计形式多样，新颖有趣的课外作业，争取以提高学生的创造性，开发学生的思维为原则，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。所以，我针对小学生的心理特点和认知水平，设计了许多活泼、有趣的、实践性很强的作业。例如，在教学古诗《山行》时，我为了能让学生充分体会诗中的意境，就为学生布置了这样的家庭作业：让学生根据自己对诗的理解，根据诗意画一幅彩色画。学生们听到这样的家庭作业，都热情高涨，激动又好奇，都想跃跃欲试。通过这样新颖、独特的家庭作业，不但能检查学生对诗的理解程度，而且还能结合小学随堂练上的画一画、想一想、动一动等实践作业，让学生动手动脑，手脑结合，提高理解理能，解题能力，同时也提高了学生的实践能力。再如预习生字时，我让学生试着搜集、整理一下，想想将要學习的生字能与哪些字搭配成词。这个题可以是自己查字典、上网查，也可以问爸爸妈妈等。这样学生学习、积累的词语就不仅仅是课本上的词汇了，而是更多的课外知识。这不但增强了学生对生词的应运用能力，且培养了学生热爱祖国语言文字的情感。

二、布置思维化作业，培养学生的创新性思维

小学生的思维正处于发展阶段，所以教师要遵循新课改革理念和精神，为小学生布置作业时一定要考虑到学生思维的灵活、创新的发展，从作业的形式设计、难度设计等方面体现语文作业的多样化，活泼化，尽量布置一些学生喜欢的，并能提高学生学习能力的作业。

（一）从记忆性作业入手。语文作业少不了一些记忆性的东西。但是教师在布置这种作业时，要避免学生用死记硬背的方法，我们要帮助学生找到灵活、有效，且适合自己的记忆方法。比如，有些学生适合联想法，能够做到由此及彼，贯穿始终；有些学生适合理解记忆法，只要他们对所记东西有了彻底的理解，他们就记忆起来容易多了，且记得的东西非常牢固。

（二）从想象性作业入手。小学生都是6～12岁的孩子，他们富于想象。鉴于此，我们要根据小学生的特点，给他们布置一些能培养学生想象力，提高学生思维、创造性的作业。比如，让他们写一篇想象作文，等。

（三）从推理性作业入手。推理性的作业能提高学生的智力和缜密的思维。所以，推理性作业能使学生根据线索推测下一步的发展，从而找到正确的答案。比如，猜字谜，填成语，成语接笼等等。

三、重视学生的潜能激发，提高学生的主体性

新课程提倡以“学生为主体”的课堂教学结构，提倡自主、合作、探究的学习方式，追求一切为了学生发展为宗旨的教学要求。那么我们在为学生布置作业时是不是也要遵循这个原则呢？答案是肯定的。为了激发学生的潜能，提高学生的主体性，我们从要以下几点入手，为学生布置相应的作业：

（一）以说为主的作业。语言的表达能力是语文学习中的重要一项，也是语文最基础的知识和技能。所以，作为小学语文教师无论是在课堂上还给学生布置家庭作业时，都要考虑到给学生多留一些空间和时间，让学生有表达的机会和场所。如此，既可以让家长充分了解孩子的学习情况，个性发展，又可以给学生在爸爸妈妈前面充分展示的机会，使他们得到爸爸妈妈的鼓励和夸奖，从而激发学生继续努力的热情、兴趣和信心。

（二）以读为主的作业。如果说口头表达能力是语文学习的基础知识和技能，那么读也是语文学习的另一个基础知识和学习方法。教师在给学生布置读的作业时，要让他们养成一边读书一边思考的习惯。如，生活中学生可以读书、读广告牌、宣传语等等。这些都可以一定程度上拓宽学生的视野，使学生在边读边思考的过程中积累知只，提高思考能力。

四、结尾

总之，要想真正实现农村小学语文作业的开放性，不但需要教师转变观念，提高创新意识，还需要教师不断提高专业水平，进行作业的开放性研究，促进学生的全面发展，使小学语文作业的内容具有开放性，融入新概念，真正贴近生活，提高学生的实践能力，达到我们的教学目的。

参考文献：

[1]叶娜.浅谈小学语文作业优化设计[J].语文学刊，2010，（14）

[2]罗玲.新课程改革背景下的小学语文作业改革[J].科教文汇（中旬刊），2011（04）.1

[3]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育），2010，（05）