细雨和风诗教华呕心沥血果欣荣

屈俊清

中华诗词是中华文化中的明珠瑰宝，是珍贵的文化遗产之一。千百年来积淀形成的诗歌，凝聚着中华民族独特的情感。中华诗词，也积累了我们中华民族的精神品格和品质。所以，她吸引了无数炎黄子孙的热爱和学习、向往和追求。

周光辉先生是2016年新当选的麻城诗词学会会长，也是麻城职教集团（麻城师范学校、麻城电大、麻城理工学校）的校长。作为一名诗人和教育工作者，他对中华诗词的传承，有着更深刻的理解和感悟。因此，近年来不仅为诗词进校园、进课堂，做了大量艰苦卓绝的工作，还在繁忙的工作之余，亲自创作了大量以校园为题材的诗词作品。在这些校园诗词里，蕴含了他对教育、对学校、对学生的深厚热爱。他用中华诗词的创作实践，践行着他一直倡导的“文明治校，雅静育人”的教育理念和治校方针，渗透着传承中华民族优秀文化基因的“润物细无声”的诗教思想。为此，《东坡赤壁诗词》今年第一期选刊了周光辉先生的校园诗词。对此，我想对他的校园诗词谈几点看法。

一、诗意校园 环境育人

周光辉先生的校园诗词，多歌咏校园自然环境与人文环境之美。如《题校园晨景》：

一园美景鸣飞鸟，几处嫣红映早晴。

最爱晨曦人入画，莺歌阵阵伴书声。

早春校園，一派姹紫嫣红，如画美景招来百鸟和鸣，是一幅多美的自然景观画图。然而，更美的还在后面——清晨。入画的不单有花儿鸟儿，更有闻鸡起舞的莘莘学子。美妙的鸟声，伴着学子们的朗朗书声，和谐甜美。全诗从视觉、听觉两个角度，描写早春校园的生气勃勃，欣欣向荣。可谓形象鲜明，气韵流动。再如《题校园翠竹》：

风揺倩影一枝枝，亦像丹青亦像诗。

最喜雨来生傲骨，冲天拔节正当时。

一丛翠竹，栉风沐雨、百折不挠、努力成长的画面，展现在读者的眼前。竹之虚心劲节，被历代文人仰慕歌咏，但本诗并未停留在淡而无味的泛泛描写之上，而是抓住竹于雨后努力生长向上拔节的动态，用含蓄优美动人的诗化语言及形象暗喻和鼓励学生，应像校园翠竹一样百折不挠努力向上去攀登人生的顶峰。这比起空洞的说教、粗暴的呵斥，其教育效果之天差地别，不言自明。

二、诗进校园 情操陶冶

中华诗词具有极强的感化功能，因而成为深入人心的文化形态。在中国历史上，曾涌现出许多志士仁人，他们的生命火花，为中华文化增辉添彩。当后人缅怀这些风流人物时，诗歌往往成为最为耀眼的闪光点。行吟泽畔的屈原，飘泊江湖的杜甫，他们凭借其壮丽诗篇在中国人心中获得了永生。文天祥舍生取义的人格精神，凝聚在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句中；林则徐奋不顾身的报国热情，凝聚在“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的诗句中，永远激励后人，为正义事业而献身。可以说，没有其他文化形态可以更简洁而完整地表现志士仁人的一腔热血，也没有其他文化形态，可以在后人心头烙上更深的印痕。

读诗就是读人。阅读中华诗词的优秀作品，是我们与先贤对话的最佳方式，也是我们继承中华文化传统的最佳途径。

周光辉先生在自己爱诗写诗的基础上，还为诗词走进校园、走进学生心里、弘扬国粹做了很多努力。如《赠青年教师》：

校园如画四时春，作赋吟诗气象新。

老骥耕耘终有日，弘扬国粹靠来人。

这首诗先满含喜悦地描绘了校园里“作赋吟诗”的新气象，接着一转，“老骥耕耘终有日。”结句提出殷切的希望：“弘扬国粹靠来人。”要传承和发扬民族文化传统，还得靠年轻一代！以诗词的形式，鼓励青年教师爱诗写诗，殷殷之情，蕴含笔端。再如《喜观学生古诗文背诵比赛》：

隆冬春疾至，枝上蕾苞开。

吟诵传诗韵，笙歌润雅梅。

园丁勤洒汗，嫩树快成材。

路险多攀进，拼争可夺魁。

中华诗词教学，能使我们的学生喜爱和乐于诵读学习中华诗词，从中华诗词里，吸取精神营养，得到人生启迪。这是作为校长的周光辉先生最大的希望。他深深懂得“教育是人的灵魂的教育，而不是理智知识与认知的堆砌”，而古诗文教学，正是站在塑造学生灵魂与人格的高度在做不懈的努力。这首诗恰好描写了古诗文教学的喜人画面及成果：虽是隆冬季节，但学生诵读古诗词的热情，融化了寒冬冰雪。这般景象，也同样让读者感到温暖和欣喜吧！

三、诗咏硕果 激励来人

通过中华诗词的启发感动，使学生得到精神的历练与提升，进而激发他们对传统文化的兴趣与热爱，激发他们对真善美的热爱和追求。也使得学校在美育方面，取得了从未有过的喜人成绩。如：《贺学校歌舞〈红土谣〉喜获湖北省第十届黄鹤美育节一等奖》：

冬令寒天喜讯来，梅花蓄势悄然开。

家乡厚土催枝绿，孕育红歌靓舞台。

全诗以隆冬季节梅花绽放这个美好的意象，表现对学校美育教学成果的赞誉。更表现了对“家乡厚土催枝绿”的感激。“绿枝”“红歌”，所选词语色彩对比而鲜明，满溢美育节获奖的欣喜和激动，令人感奋。

周光辉先生校园组诗主题昂扬，感情真切，内容丰富，是其人生的领悟和思想的结晶，充盈着他对教育事业的无限忠诚，对中华诗词的一片痴心。

值得强调的是，把校园文化题材，大量用于中华诗词创作的现象，在当前的中华诗词创作中并不多见。周光辉先生可谓独辟蹊径，独树一帜。期待有更多的诗词爱好者、特别是爱好诗词的教育工作者，都应像周先生一样，身体力行、满腔热情地把中华诗词的种子播满校园，让她生根、开花、结果。果真如此，则诗词幸甚，教育幸甚，子孙幸甚！

周光辉先生在创作了大量校园题材诗词的同时，也创作了很多如历史社会、山水田园、感怀杂咏、纪念酬赠等题材的诗词作品，题材十分广泛，其可圈可点之作，亦不在少数。这一点，从他的第一部诗集《明月心境》中，可见一斑。这里限于诗评的主题和篇幅，未能一一赏读。

当然，周先生的诗词作品也有少数需要锤炼的地方。好在他学习勤奋，虚怀若谷，相信今后会有更多的精品呈现出来。