试析构建中等职业学校英语自主学习课堂教学模式

韦丽华

【摘要】中等职业学校学生在英语学习的主动性上存在一定的问题，在教学的过程中需要进一步拓展学生参与教学的积极性，对当前的教学模式进行改革和完善，使用先进的教学方式，可以有效提升学生参与英语课堂教学的自主性。本文重点对中等职业学校英语自主学习的课堂教学模式进行探讨，旨在不断提升学生英语学习的质量。

【关键词】中等职业 英语 自主学习 教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0018-01

随着当前社会的发展，科学技术取得极大的进步，使得教学方式也进一步升级优化。中等职业学校英语教学需要进一步拓展现代素质教育的要求，可以有效拓展现代学生的视野，提升学生英语应用能力。中等职业教育的英语学习质量一直都不是很高，教师进一步运用自主学习的课堂教学模式配合当前先进的教学手段，从而不断提升中等职业学校学生英语学习的积极性。

一、当前中等职业学校英语自主学习课堂教学模式中存在的问题

中等职业学校受到当前国内教育形式的影响，学生在关于英语的学习兴趣上面有着较大的不足，使得学生的自主学习能力相对较为薄弱，因此关于英语自主学习课堂教学显得尤为的重要，但是在当前的英语自主学习课堂教学模式中却表现出较多的问题。

（一）因材施教方式不突出

中等职业学校教师在开展英语学习的过程中，没有更为有效的手段，实现对学生的因材施教，不同的学生在英语语法、单词等方面的掌握方面存在严重的问题，教师运用现代科学技术的水平不高，如：制作课件能力有限，相关的视频、音频加载方法掌握不牢等，使得他们制作出来的课件所取得的效果较为低下，在教学过程中，因材施教的方式不够突出[1]。

（二）互动教学不明显

在中等职业教育英语教学中，学生主动参与到教学中的有效性不强，主要就是互动教学开展的不是很突出。教师就是占据整个英语教学的主体，学生就是被动地记录、背诵。在英语的互动教学中，教师没能采取科学合理的教学方法，使得英语教学的互动性是不十分的明显，没能真正调动起学生的积极性，激发学生的自主学习兴趣。

（三）鼓励教育实施不到位

中等职业教学学生在英语学习具有一定难度，在教学过程中，经常出现学生的英语学习懈怠，需要进一步突出鼓励，只有不断肯定学生的英语学习的成绩，他们才能有效提升英语学习的自信心[2]。这就需要教师在日常的教学之余拉近师生之间的感情，然而在当前的教学中教师在这方面做得较差，并没有给予学生太多的帮助。

二、构建英语自主学习课堂教学模式的具体措施

在当前的中等职业学校中，构建科学合理的英语自主学习课堂教学模式是非常具有必要的，对学生的学习兴趣、自主学习能力培养有着非常大的帮助，下面主要对构建英语自主学习课堂教学模式的措施进行探讨。

（一）实现因材施教，构建英语自主学习的教学氛围

现代网络中有大量资源，可以将英语课程中所涉及到的原版英文视频下载下来，进行播放，让教师在规定的十几分钟时间内将课文的背景，作者介绍等展示清楚，说明白[3]。有效构建现代化的学生自主学习平台，这样一个平台经过网络化教学资源的有效收集，可以实现进一步实现因材施教。因为不同层次的职业教学学生在接受英语语法、词汇上是存在差异性，需要我们开展有效的分类教学，在实际课堂上这种分层次的教学难以实现，利用现代的网络平台教学，学生可以选择自己自主学习能力范围之内的内容进行学习，从而达到循序渐进的学习效果，不断提升他们参与英语教学的主动性，构建学生自主学习的教学氛围。

（二）增强师生之间互动，奠定自主学习的基础

对于英语教学而言，需要教师和学生之间的共同努力才能够得以实现，由此可见增强师生之间的互动显得尤为的重要。在科技不断发展的今天，交流方式变得更加的多样化，师生之间的互动交流变得相对较为容易。例如：学生在时态、句式的掌握上存在困难，他们对相关的语法掌握技巧学习存在一定的畏难情绪，教师可以借助QQ/微信等交流工具进一步对学生进行鼓励，启发他们实现知识的有效迁移，同时也可以通过这些软件实现和学生的交流互动，激发学生的自主学习兴趣[4]。

（三）实现互动教学，提升学生自主学习的参与度

英语教师可以开展分组互动教学的方式，来提升学生自主学习的参与度。由于英语课程教学需要学生开展大量的练习，才能实现对相关问题的理解和掌握，因此需要学生自主投身到相关对话练习之中。在我們的教学过程中需要根据学生的不能接受水平和能力，将其分成不同的组别，实现相互提醒式的对话练习，同时针对一些英语教学多样性的问题上，教师也需要将学生分成不同讨论小组，激发学生讨论的热情，最后，教师再进行归纳总结，让学生对这些英语语法、词汇应用等有一个更为深刻的认识和理解[5]。例如，教师可以组织一场情境演示、点评会。例如教材中有关于公交车的内容，公交车可以成为教师设定的一个具体情景，让学生事前进行充分准备，然后分组不同的小组进行对话表演，这样一来他们被进一步调动起来，学习的自主性进一步激发，因为需要上台表演情景，所以需要提前进行准备，这种准备的过程就是相关单词、语法自学的过程，在班级同学面前进行表演，也是培养学生对相关文章学习的兴趣点。

三、结束语

英语自主学习需要学生对英语的教学方式方法不断产生兴趣，借助当前先进的信息技术，并不断的对教学方法做出调整，找出更具有吸引力的教学方式，让学生能够主动的花取更多时间投入到相关的学习之中，提升英语学习的有效性，构建起中等职业学校独特的自主学习教学模式。

参考文献：

[1]王丽.构建中等职业学校英语自主学习课堂教学模式[D].华中师范大学，2006

[2]居婷，刘钦芳，王艳.试析构建中等职业学校英语自主学习课堂教学模式[J].中国教师，2014，S1：81

[3]谷丽娜.构建中等职业学校英语自主学习课堂教学模式[J].现代国企研究，2016，12：134

[4]李冬青.中职校课堂网络自主学习模式和策略研究[D].南京师范大学，2008

[5]王雪蕾.浅谈构建中等职业学校英语自主学习教学模式[J].校园英语，2014，35：104-105