网络环境下的日语教学

包芳

【摘要】随着世界经济一体化的快速发展，国与国之间的联系日益密切，特别是在现代化信息与网络技术快速发展的今天，日语教学也迎来了前所未有的好环境。传统意义上的日语教学仍然以灌输式为主，主要目的是为了应对各种日语考试，但是在学生综合能力的培养方面还非常不足。现代化网络环境下怎样利用好先进的网络资源与多媒体设备开展日语教学，改变原来落后的日语教学模式就成为我们现在需要关注的问题。

【关键词】日语教学 网络环境 教学模式

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0005-02

当今社会对日语人才的需求是综合化的专业性人才，但是很多日语专业的学生基础较为薄弱，在进入大学之前并没有像英语那样经过6～9年左右的学习，很多日语专业的学生都是进入大学之后才从零开始学习这门语言课程[1]。然而，传统意义上的日语教学由于课堂条件和教师教学观念的限制，造成日语的教学难度较大，教学效果不好。在当前信息社会的发展背景下，先进的多媒体设备与丰富的网络资源成为外语教学中重要的组成部分。通过网络人们可以得到需要的资源与信息，即有静态的文字、图片资料，也有动态的音频、视频信息等[2]。因此，网络资源与技术应用于现代化日语教学是非常有必要的。笔者通过对当前日语教学过程中的现状进行分析，提出在网络环境下怎样实现高效的日语教学，期望可以为日语教学的开展提供一定的参考。

一、当前日语教学现状

1.教学目的固化

很长一段时间以来，我国的外语教学从根本上注重的是学习应对考試的能力，不同学习阶段都要面对相应的考试，教学目标都是以通过考试为主，但是对学生综合语言能力的培养却置于其次，出现本末倒置的情况[3]。老师在教的过程中传授的是除了学生需要掌握的知识内容以外主要的是通过考试的技巧，而学生在学习过程中同样如此，学生的日语运用综合能力却没有得到提升。这一现象导致的问题就是教学过程中以传统的语法、词汇、阅读等为主，对语言实际运用能力的教学较少，学生学习之后实际运用语言的机会也很少，日语运用能力没哟得到提升，日语的教学效果也大打折扣。

2. 教学模式单一

由于受到教学目的的影响，传统的日语教学模式较为固化，以教师为中心，重点讲解语法和词汇知识，通过大量的课堂练习对知识点加以熟悉和记忆，也就是通常所称的“填鸭式”教学模式。这种教学模式能够让学生对语法知识和词汇知识有深入的了解，大量的课堂练习也有效提升了学生的做题能力，但是学生对语言的理解却并不深入，很多学生并没有真正的理解知识内容，只是通过死记硬背来达到通过测试的效果。学生在语言知识的应用方面综合能力更为欠缺，学生只是提高了“应试”技巧，而没有提高“应世”能力，学生在日语学习过程中对日本社会、文化、历史的认识也很少，综合能力没有得到有效的提升。

3.学生缺乏学习的积极性

受到传统的教学模式的影响，学生在教学过程中处于被动地位，在学习过程中很少有自己的主动参与，只是被动的接受者[4]。学生也养成了依靠教师的习惯，在日语学习过程中没有扮演过领导者、主持者的角色，对语言学习的认识也仅限于词汇、语法知识的学习，自己主动发现问题，解决问题的能力没有得到锻炼，进一步影响了学生学习在积极性与主动性。这也造成了学生的综合素质不能达到社会对综合性的语言人才的要求。

4.日语学习环境的缺乏

在我国，日语属于小语种，与英语相比，学习和运用日语的人都很少，使用日语进行交流，沟通的环境就更加缺乏，这就导致日语学生缺乏良好的语言学习环境。另外，由于日语语言结构独有的特点，很多学生又有英语学习的基础，难免会用英语学习的模式来进行日语的学习，造成先入为主的情况，学生在日语学习过程中张不开口，有时候老师在课堂上生动的讲解，但是学生却呆若木鸡，无动于衷，没有活跃的课堂学习氛围，进一步影响了老师的授课进度，造成学生学习效果下降，阻碍了日语的学习。

二、网络环境对日语教学的影响

在现代化的网络环境下，日语教学方式也受到了较大的影响。网络环境下的教学是以传统教学模式为主，结合现代化多媒体技术与网络资源实现教学模式的创新，从而为学生创造更加良好的日语学习环境[5]。网络环境对日语教学的影响主要体现在以下几个方面：

1.丰富的网络教学资源

在现代化网络环境下，老师可以通过网络搜集到更多的学习资源，资源种类即包括了原来传统的文字资料，也可以有图片、音频和视频资料，将以前枯燥的课本学习内容转化为生动的影像资料，全方位刺激学生学习感官效果，加深学习的印象。

2.灵活多变的教学方式

教师在进行日语教学过程中可以通过一些软件提高学生日语运用能力，通过日语原声电影的联系和日剧精彩桥段的模仿来提高学生的日语运用能力。另外，学生和老师之间还可以通过电子邮件、论坛、MSN、微信、微博等方式进行互动学习，开辟日语学习第二课堂，有效增加学生日语学习的时间与空间，创造更多的学习机会。

3.激发学生的学习兴趣

根据本人对所在学校日语专业学生的调研结果发现，日语专业的学生对日语都有浓厚的兴趣，有40%的学生都是由于喜欢日本动漫才选择日语专业的。对老师来说可以结合网络环境的特点，通过多媒体设备与网络资源的辅助，改变原来刻板、固有的教学方法，通过动画、声音与文字的有效结合来激发学生的日语学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握日语知识，提高学习效果。

三、网络环境下的日语教学建议

1.实现教师与学生的互动学习

老师可以利用丰富的网络资源将教学模式由以前的以教师为主转变为教师与学生互动，让学生多思考，启发学生自主学习。老师可以利用丰富的网络资源对现有的教学内容进行补充，让学生在课堂上接触到大量的日语原声与场景。例如，老师在讲授一个特殊的句子或者短语、单词时，可以借助网络资源让学生了解与之有关的历史文化背景或社会资料，让学生能够深刻理解并记忆。这就改变了原来单一的“填鸭式”的教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对日语知识点的记忆效果。另外，老师和学生在日语课程的学习方面可以互动，选取适合的网络资源进行安排，让学生加深学习印象的同时（下转28页）（上接5页）提高综合运用日语的能力。

2.培养学生的自主学习能力

通过网络资源与条件，老师可以根据学生的实际情况安排教学进度与内容，选择难易程度适合的影像、听说等资料给学生推荐，拓展学生现有的学习空间。利用多媒体技术学生可以重温学习内容，根据自己的情况进行学习。老师也可以向学生推荐日语电子报刊、网站、在线文库等资源，培养学生的自主学习能力。老师可以有效的利用网络条件弥补现有教学方式的不足。

3.积极营造日语学习环境

良好的日语学习环境是日语学习必备的条件之一，老师可以借助网络资源条件，对学生进行引导，帮助学生学会创造日语学习环境。第一，老師要明确学生学习日语的目的，要帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。第二，老师要学会使用网络资源，通过互动课程设计、教学场景安排、课外活动实现等创造“对话式”和“协作式”的日语学习场景，创造日语学习环境，鼓励学生参与到日语学习当中。第三，老师可以向学生传授知识的分析、整理归纳方法，并通过课堂作业的形式帮助学生加深印象，让学生自主选择学习内容，最终掌握适宜自己的学习方式，提高学习效率。

四、结语

在信息化社会，传统的日语教学在教学目标、教学模式、教学方法与教学效果上都出现了不同程度的问题，传统日语教育模式下培养的学生已经很难适应现代社会对日语应用型人才的要求，而网络环境下多媒体设备与网络资源的出现则为这些问题提供了有效的解决途径。网络环境下，可以帮助教师改变原来的传统教学模式，利用网络资源与条件提高学生学习日语的兴趣、提高自主学习能力、探索自主学习方法，最终有效提高日语的综合运用能力，真正将日语教学与社会需求紧密联系起来，实现日语教学的最终价值。本文所提出的对策和措施希望可以为网络环境下日语教学模式的改变提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]王建民.高级日语教学参考[M].上海：上海外语教育出版社，2013

[2]李迅.浅谈多媒体课件在日语教学中的重要作用[J].新课程学习（学术教育），2011，（4）：356-357

[3]马鹤.利用网络资源辅助日语教学[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010（1）：121-122

[4]边蒙良.运用多媒体优化日语教学策略[J].吉林工程技术学院学报，2011（6）：12-13

[5]裴艳霞.网络环境下的《高级日语视听说》课程教学模式探索[J].日语学习与研究，2012，（2）：121-127