浅谈微视频在小学科学教学中的应用

张娟

近几年来，“微课”“微视频”在小学教学中掀起了应用的热潮，可以说随着信息网络的迅速发展和教学理念的转变，“微视频”在教育信息化的浪潮中应用越来越广泛。它不仅打破了传统的课程教学模式，也使得学生的学习更加便捷和高效。旨在介绍“微视频”在小学科学教学中的实践应用，希望能为小学科学教师提供借鉴。

微视频是指时间较短、内容较为广泛、形态多样，包含小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可以通过手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端设备录摄或播放的视频短片的统称。它具有很大的灵活性特征，将它运用于小学科学教学中，符合小学生注意力持续时间短的特点，可以很好地满足学生的个性化学习需求，进而达到预期的科学教学效果。

下面，笔者就从以下几方面，对微视频在小学科学教学中的具体应用进行阐述。

一、课前微视频为课堂提供知识储备

《义务教育科学课程标准》强调：“关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”课前播放微视频翻转课堂，以其学习的便捷性和可重复性，使每个孩子通过自主学习得到充分发展。

例如，《秋季星空》这一课，学生需要掌握的基础知识较多较杂乱，因此课前我制作了一个微视频，介绍星座的由来、星座的数量、3个天区的代表星座，还介绍了星等的知识，什么是星等、星等值与星星亮度的关系。学生课前预习，完成微课学习任务单，既激发了学生的兴趣，又可以将这些知识学以致用，应用到课堂学习当中，提高学生学习成就感。利用微视频翻转课堂，上课时让学生有条理地汇报交流和同学分享收获，有助于锻炼学生的语言表达能力，调动学生的积极性，让学生体验分享的快乐。

二、微视频为实验课提供指导示范

科学课主要分为实验课和材料分析课。其中，实验课是最基本、最重要的课型。实验课中的操作实验又必不可少，因此可以让学生在讨论实验步骤、注意事项之后，出示微视频，完善实验步骤和注意事项，为实验的顺利进行奠定基础。

例如，《蒸发》一课中，在探究“怎样加快蒸发”这个实验中，为了让学生做好对比实验，在学生交流实验步骤、注意事项之后出示微视频，明确实验步骤，提醒学生注意事项，然后进行分组实验，分别验证“水温的高低”“水面上风速的快慢”“水蒸发面积的大小”对蒸发快慢的影响，这样做保证了实验的有效进行。

再如，《滑轮》一课中，学生组装滑轮是个难点，教师现场演示很难做到让每个学生都能看清楚，有个别同学可能还是不明白，不能参与其中，提前录一段安装的微视频，在教师演示安装滑轮结束之后，学生安装滑轮前根据自己的情况选择性播放，不但起到了引导示范作用，而且能让不明白的学生还可以观看第二遍、第三遍，从而使全班学生通过自主学习得到充分发展。

三、微视频使难理解的知识更直观

科学课中，许多知识不是老师出示几张图片讲解，学生思考就可以解决的，有些只用文字描述学生难以用肉眼观察，也有一些内容较为抽象复杂，学生一时间难以掌握，这时我们就可以将这些抽象难懂的科学过程或现象制作成微视频，课堂上，让学生对微课视频进行反复观察直到学生对这些知识点理解和掌握，这样就可以使难理解的知识、难操作的演示实验直观化、清晰化。

在《地球内部有什么》一课中，地球内部的结构除了像书上了解到的好像鸡蛋一样，学生很难去想象地球内部的结构是什么样的，各部分的比例更难以理解，这个时候播放一段介绍地球内部结构的微视频，不但可以让学生直观地认识地球内部结构，而且能为后面用橡皮泥做一个地球结构模型奠定基础。

《秋季星空》一课，星座位置变化是本节课的难点，学生没有观星体验，更没有长期观察，因此要解决这一难点，很有困难。但通过虚拟天文馆录制微视频，在同一天的不同时刻、在不同日期的相同时刻星座的变化，学生观看，可以直观地看到星座在天空中位置的动态变化，更容易理解星座也像太阳和月亮一样，有东升西落的现象。利用微视频，不但有效突破难点，而且激发了学生探究星空的兴趣。

再如，在学习《溶解》这一节时，对于物质的溶解过程，仅仅靠老师的语言讲解，学生很难理解，这时给学生播放一段有关盐在水中的变化过程（由大颗粒—小颗粒—很细小—化在水中的溶解过程）的微视频，学生便直观形象地观察盐溶解的過程，实现了对这一知识点的准确、深入理解，达到了优化教学过程、增强教学效果的教学目的。

“微视频”是信息时代课堂教学和信息融合的产物，也是现代电子书包课教学的需求。它让科学课堂变得丰满、趣味十足，也极大地增强了学生的探索欲望，调动了学生的积极性。因此，我们要合理利用微视频进行教学，发挥它的优势，为培养学生的科学素养服务。

编辑 赵 强