阅读导航，有序练笔

孙立

（睢宁县桃园镇丁衙小学，江苏 睢宁 221222）

摘 要： 语文教学中如何指导学生有效阅读，从而引导学生高效练笔一度成为大家关注的热点。作者在多年教学中不断探索，兴趣与坚持是关键，只要学生爱上阅读，全身心投入书籍海洋中遨游，汲取营养，学生就会勇于练笔，坚持就会有所收获。

关键词： 小学语文 想象 阅读导航 写话指导

说话、写话是《语文课程标准》中对低年级写作的新要求，具体要求是对写作有兴趣，写自己想说的话。然而，低年级小学生社会阅历浅，生活经验少，读书少，积累语言少，因此，低年级的写话教学历来是学生学习的难点，不少学生一提到写话就皱眉，感觉像天塌了一般，无从下手。怎么办呢？我在班上尝试通过阅读导航分步指导写话，结果取得了较好的效果。

一、课内阅读，学习模仿练笔

在小学低年级语文课本中，有许多童话、寓言和写景物课文，语句优美，简单易懂，既符合小学生特点，又为拓展学生想象空间提供了素材。在学习这些课文时，一方面让学生理解课文中句子表达的意思，另一方面注意让学生积累优美语句和比较典型的句式，并学习仿写这些句子。如学习《云房子》时，课文中有这样一段话：“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”我就让学生想象还会有怎样的云房子，并练习用“有的像……有的像……”仿照上面句式练说。学生的想象多么丰富。通过回忆生活经验，很快就有学生这样说道：“我们的云房子真漂亮呀：有的像大西瓜那样圆圆地躺着，有的像小鸭子那样摇摇摆摆地走着。有很高的宝塔，有很长的火车，也有比较小的，就像一只只小白兔低着头吃青草。云房子真是千姿百态呀！”……通过这样的练习，学生不仅对课文内容有了更深刻的了解，还让想象力、思维能力得到了锻炼。

在阅读中适当引导学生想象，然后把自己的想象通过句子写下来，既提高了他们的写话能力，又让学生在这一过程中体会到了成功的喜悦。

二、课外阅读，尝试生活日记

朱永新教授在《新教育之梦》一书中说：“读书是孩子们净化灵魂非常重要的途径。”古今中外许多著名作家、科学家取得的巨大成就往往与他们乐于读书是分不开的。课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要作用，是语文教学中的重要环节。因此，我在班上开展了这样的语文实践活动：

（一）激发兴趣，促成阅读。

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，才会愉悦地进行课内外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

我在课堂教学中实施“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。如学了《狼和小羊》一课后，我就向学生推荐《伊索寓言》、《新童话新寓言》等各种寓言故事；学了《有趣的发现》这一课后，我就向学生介绍《科学家的故事》、《十万个为什么》；学了《大禹治水》一课后，我就向学生推荐《神话故事》、《民间故事》等各种神话传说。一学期下来，学生课外阅读的书籍数量大大增加。

（二）创设条件，促进阅读。

为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人图书暂时存放在班里，组织学生管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。

为了保证学生的阅读时间，减少学生机械地抄写，增加阅读积累的摘录，课外阅读不仅安排在课余，而且安排在自主阅读课及中午，为学生阅读提供空间和时间，给学生创造宽松的环境。除此之外，我还积极倡导“亲子阅读”，发动家长每天陪学生阅读至少15-30分钟的课外书。我要求学生每周背诵3首古诗，并且在班上每周举行古诗背诵比赛，每周举行一次好书推荐会，每月举行一次班级小小故事会。

古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时，享受到无尽的乐趣和快乐。

（三）阅读指导，追求有效。

在阅读中我注意指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容也不同。有的书籍，如《虹猫蓝兔七侠传》等，表面看似乎是儿童读物，实际上充斥了暴力情节，直接影响学生的身心健康。所以在学生阅读过程中，我总是不断教育他们有选择地读书，不仅要多读书，更重要的是要读好书。

（四）读书笔記，分步提高。

俗话说，好记性不如烂笔头。写读书笔记不仅能积累资料，还是提高阅读能力的好办法。因此，我尝试并坚持让学生写读书笔记。

1.初始阶段：每生发一本阅读记载本，每天读完一个故事或一篇短文，尝试用以下形式记载自己的收获： 月 日今天，我读了《 》，知道了 。

2.提高阶段：一段时间以后，学生已经基本养成每天阅读的习惯。这时，提出更高要求，在填空式笔记后加上摘抄：我喜欢的好词语是： ；我喜欢的好句子是

。然后，每天利用5-10分钟时间，点评学生的摘抄，指导学生积累。

3.提升阶段：尝试练写日记。日记的撰写，有话则长，无话则短，不作字数要求；说是日记，周记也无妨，只要每周至少写一次就行。内容不规定，可以写自己阅读后的体会，也可以写自己的课外活动、家庭生活，相当于生活日记。

刚开始，学生根本不会写日记，纯粹是记流水账。小琳的第一篇日记就是如此：

今天，天气比较好。我起得不太早，就急急忙忙背着书包上学去了。

路上，我碰见了许多朋友。

老师教了《练习5》，有4则成语，还有《蜡梅花》的儿歌。

放学后，我背着书包乘汽车。

回家后，我写作业。

读书真快乐呀！

于是，我在课上进行了讲评，先读了一篇事先准备好的范文，让学生说说小作者是怎样写好一件事的，然后一起讨论为什么老师说小琳这样写不太好。学生明白了，写日记用不着把一天里所有的事情都写下来，只要选一件事情说具体就行了。

后来，我坚持每天利用10分钟左右的时间点评学生的日记，指导学生写作，激发学生兴趣。慢慢地，学生的日记写得越来越通顺，越来越有条理，干巴巴的话也开始变精彩了、变细腻了。很多学生还学会了仔细观察生活；学会了积累好词佳句；乐于运用阅读和生活中学到的词语，写出来的日记非常优美，充满了童真、童趣，真正实现了“我手写我心”。如小琳后来有一篇日记就是这样写的：

今天，我起床以后去刷牙。冲进卫生间，我拿起牙刷就刷。刷着刷着，我忽然感觉不对劲，拿出牙刷一看，自言自语：“呀！我怎么忘记挤牙膏了呀？”爸爸过来问：“你说什么？”我难为情地说：“我忘了挤牙膏了。”

爸爸听了哈哈大笑。

粗心冒失的小姑娘，让人着实忍俊不禁，而小诗的一篇日记则让我们不由得与她一起同悲共喜：

今天，爸爸的同事送他一只可爱的小哈巴狗。它有一双圆圆的大眼睛、一个小小的鼻子，还有一身洁白的毛，就像穿了一件美丽的婚纱，特别惹人喜爱。

晚上，爸爸帮小哈巴狗洗澡。它挺乐意的，还在水池中东张西望，好像在说：“谢谢你，主人！”洗完澡，我一边给它吹风，一边给它唱歌。可它一直在叫，一眼就能看出不高兴的样子。过了一会儿，我看见它好像在发抖，爸爸就给它穿了一件毛衣。可是，它还是眼泪汪汪地看着我，我很心痛。

第二天早上，小哈巴狗死了，我非常伤心。

从一件件小事中，学生感受到了生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈。于是，我对学生大加表扬。因为我知道，表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。学生有了兴趣，就能顺利闯过写话的难关。教师要想提高学生的写话兴趣，开发学生的写话潜能，最好的办法就是竭力捕捉学生写话中的闪光点。我在课上范读了学生的日记，热情赞扬写得好的小文章，我积极推荐优秀作品投稿，有几篇作品还在《小学生语文报》上发表了。这样不仅这几个孩子得到了鼓励，还为其他孩子树立了榜样，调动了全班学生的积极性。

总之，我觉得只要老师能设法让学生爱上阅读，全身心地投入书籍海洋中，汲取营养，学生就会勇于练笔，不断尝试。因此，老師要在写话教学中让学生看到自己的成功，要培植学生的自信心，让学生不断期待下一次成功。这样，学生的写话就会渐渐走上良性循环的轨道：要我写——得到鼓励——我要写——越写越好。这时，学生还会觉得写话是一件难事吗？还会冥思苦想、生编硬造吗？久而久之，他们就会觉得写话和吃饭、睡觉、读书、游戏一样，是生活中再自然不过的事。学生一旦对写话产生兴趣，充满自信，写话教学就成功了一半，同时为中高年级习作教学打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]周琪.学进去、讲出来——徐州市域课堂教学改革行动研究[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2016.11：60.