小学语文的影视资源课程开发研究

周萍

（莱芜市莱城区口镇陶镇小学，山东 莱芜 271100）

摘 要： 随着影视资源课程在教学领域的广泛应用，新的教学形态已经逐步形成，同时也说明现代化科技手段在教学领域已经产生重大的影响。本文主要分析了影视资源课程在小学语文教学过程中的开发和应用，旨在寻找出一条合适的道路促进这门技术在语文教学过程中体现出应有的教学价值。

关键词： 小学语文 影视资源课程 教学研究

小学教育阶段是学生学习生涯中非常重要的基础性学习阶段。对于小学的教学目的，不同的组织和机构有不同的看法：一部分人认为小学教育主要是为学生将来的学业打基础，另一部分人则认为小学教育应该以培养学生的学习兴趣为重要内容。综合上述两种观点，笔者认为他们都将调动学生的主动性和积极性作为小学教育工作中的重点。因此，教育工作者应该对小学生的心理和生理特征做深入的研究和解析，并以此引起学生的学习兴趣。饮食资源课程正是这样一种能够引起学生广泛关注的教学手段，它在小学语文教学中的运用受到学生的一致好评，并在很大程度上提高小学语文教学质量。

1.影视资源课程的研究背景

目前影视文化已经在世界上存在并发展上百年的时间，随着科学技术的不断发展，21世纪的影视文化正在以前所未有的态势繁荣和发展着，目前已经逐渐渗透到了人们生产和生活的各个方面。影视文化不仅给人类的生活带来重要的影响和改变，而且蕴藏着极高的文化价值，并将这些价值无形地传播给受众，让广大受众在娱乐活动中接受中华文化知识的熏陶。对于社会热点和新闻事件的传播是影视文化的目的之一，这种对于新闻信息的传播促使社会大众认真思考某些现象及某种观念，同时也是社会正能量的有效传播途径。

影视是集声音和图像等众多因素为一体的现代化科学技术，让人们直观、生动地观看影视节目，这种充分利用人体视觉和听觉的技术能够很容易地获得观众们的心理认同感。目前我国每年都在影视作品上投入上千万的资金，并不断地掀起受众们观看电影及电视作品的热潮。将影视资源课程应用于小学生的教育上，通过影视作品的播放传达给学生正确的中国文化和价值观念，目前已经取得良好的教育成效。因此，将影视资源课程作为小学教育阶段的一种有效手段是完全具有可行性的。

2.小学语文教学过程中实施影视资源课程的价值

2.1利用影视资源课程激发学生的阅读兴趣

在新课程改革过程中，我们一直倡导要以素质教育为主，并以此对学生学习做相应的创新和改革，并主张教师在教学过程中综合利用多种教学手段，以多样的教学手段和丰富的教学内容达到良好的效果。影视资源作为一种教学手段引入课堂教学，能够完全突破时间和空间的限制，给学生提供直观逼真的情感材料，并激发学生的学习兴趣。语文教学最讲究学生理解文章的思想内涵和艺术表达形式，在小学语文课堂中引入影视资源课程能够将死板的教学内容生动地展现出来，比起传统的黑板式教学，小学生对生动的图像更感兴趣。它的应用极大地提高了学生学习语文的兴趣，语文教学效果得到增强。

影视作品中具有多样化的传播手段及大量的信息资源，学生在接受这些信息的同时是对自身多种感官的一种刺激，在小学语文教学过程中教学密度和容量会加大，小学语文课堂阅读效率就会有所提高。

对小学语文教师来说，开发影视资源课程，组织学生开展教学活动是一种艺术创作的形式。在开发影视资源课程的过程中，教师要始终以坚持追求最佳的课堂教学效益为主要目标，在此基础上可选取几部与小学课文相关的影视作品充当教学资料，这样就会达到更好的教学效果。例如在学习《月球之谜》这篇课文时，教师可以事先准备由此文改编的电影《月球之谜》，并在学习这篇文章之前让学生观看影片，让学生事先感受月球的神奇和美丽，在视觉神经的刺激下激发学生的学习兴趣，对月亮有更深刻的认识。

2.2利用影视资源课程加深学生对课文的理解

近年来影视行业不断地发展和壮大，在小学语文教学内容中也会引入一些相关的影视资源课程，并将其作为辅助语文教学的一种有效手段，尤其是近十几年来互联网技术和多媒体技术快速发展，丰富的网络教学资源为小学语文影视资源课程的开发提供了可能。影视具有直观性、开放性及趣味性的众多特点，将影视资源与语文教学有效整合对于小学语文教学来说无疑是十分方便和有利的。影视资源课程作为一种辅助教学手段，可以帮助教师改进教学方法，丰富教学内容，完善课堂结构，并且为了便于学生了解事物的特点和发展过程，直接缩短事物之间的距离，将学生的视觉、听觉有机地结合起来，促进他们开动脑筋主动学习。

例如教师在给学生讲授《白鹅》这篇课文时，有这样一段文字：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”小学生由于阅历较浅，不能够体会到这段话的意思，这时教师可以播放有关鹅的影片资源以帮助学生对这段文字进行理解。先播放动物世界里鹅的步伐和姿态，这样学生就会有直观的感觉，然后播放京剧中净角出场时的影片，让学生注意观察他们的步伐。学生在看过两个影片之后就会在心里有一个比较，就能理解课文中关于鹅的有关描述，这种教学方法比教师的枯燥讲解教学效果更好。譬如在学习《延安》这篇课文时，学生对于文章中描写的窑洞是毫无概念的，因此也就无从知晓革命先辈们的爱国精神是什么样的。教师在学生对革命情怀一无所知的情况下让学生学习这篇文章是非常困难的。影视资源课程的引进能够很好地帮助教师解决这个问题，教师可以利用《延安保卫战》这部影片让学生看看窑洞到底是什么样子的，了解延安人们在战争年代的生活状况。学生感受到什么是延安精神，接下来就能更好地理解文章内容。

2.3影视资源课程有利于学生写作能力的提高

在新课改中设定的小学语文教学目标之一是培养学生良好的写作能力，由于小学阶段的学生年龄较小，语言功底很薄弱，因此他们的写作能力有待提高。学生写作的过程同时也是一个用文字表达内心想法的过程，也是他们认识自我、认识世界的一个重要环节。写作能力与学生的语文素养有着直接的关系，影视资源开发的课程中拥有大量的语文教学资料，学生在写作时可以借助上面的素材进行创作，同时也可以模仿影视材料中的一些语言和句子，然后加以灵活运用，长时间地积累下来，学生的语文素养就会在无形中有所提高。

与传统的写作训练相比，将影视资料课程和小学语文的写作训练有机结合能够有效丰富学生的写作素材和写作形式。影视资源课程的应用可以为学生提供清脆悦耳的声音和色彩亮丽的图像，使学生在视觉和听觉的双重刺激下开发大脑，创新思维，有利于学生迅速提高作文写作能力。在小学语文教学过程中，教师们不难发现一些学生对于写作存在恐惧的心理，究其原因主要是学生缺乏写作素材。专家研究表明，学生在写作过程中必须有与作文题目相关的感性表象，这里的表象既包括学生在日常生活和学习中积累的材料，又包括学生在特定情形下所做的观察与体验材料。学生要获得写作素材必须事先对写作内容有充分的观察和了解，从多个角度和层面对其进行分析和研究，这样才能写出有深度有水平的作文。

举例来说，教师让学生以动物为题写一篇作文，可以在学生写作之前先播放一段影视资料，如《动物世界》、《人与自然》等影视资料课程，利用这些直观、生动的动物形象开发学生心智，调动他们的写作积极性，最重要的是为学生的写作提供素材，让学生在观看影片之后根据影片中的情节发挥自己的想象力进行创作，这样就会形成一篇有内容有思想的作文。

在小学语文课堂教学中善于利用影视资源课程，对于小学语文教师的教学工作无疑是十分有利的，这种教学手段的应用对提高语文教学质量、陶冶情操及开发智力是非常有帮助的。生活处处都有语文气息的存在，只要我们善于发现和利用，就可以成为提高学生语文素养的舞台。

参考文献：

[1]郑新丽.整合利用影视资源 激活优化語文教学[J].开封教育学院学报，2012（01）.

[2]翁艳丽.语文课如何才能“专业”[J].语文知识，2014（06）.