机电专业群建设探索

孙建中,王 荣,李俊丽

(1.泰州职业技术学院，江苏 泰州225300；2.临颍县职业教育中心，河南 漯河 462600)

机电专业群建设探索

孙建中1,王 荣1,李俊丽2

(1.泰州职业技术学院，江苏 泰州225300；2.临颍县职业教育中心，河南 漯河 462600)

专业群建设是高职教育专业建设的重要内容。本文从课程、实践环节、职业能力三方面入手阐述了构建机电专业群的可行性及必要性; 然后重点分析和构建了机电专业群的平台课程体系。

机电专业群；构建；课程体系；平台课程

0 引言

随着国内装备制造业产业结构的调整，机电装备制造业对高级应用型人才的综合能力要求越来越高，对复合型人才的需求也越来越大。在机电技术领域，有许多不同名称的专业，这些专业培养目标大都不同，但部分专业是具有类似的专业基础课程。为了学生毕业后能更好的就业和更有利于适应以后的工作岗位，以某个重点专业为龙头，再辅以若干个相近专业为支撑的专业群培养模式是一个有益的、建设性的探索。

1 机电专业群的构建

两个专业只要存在内在的联系，即有超过一定数量相同或类同的课程要求，或知识点要求，或有相类似的实践技能要求(即一定数量共同的实验和实训要求)，就可以归类到同一专业群中[1]；也就是说，是否可以划入一个专业群，首先看这些专业有多少知识点及技能的共同要求，然后看专业之间有多少实践设施可以公用，最后再看看这些专业职业能力要求之间的联系。一般来说专业群至少有三个专业组成，能够整合为一个专业群的一般都是相近的专业，或者同一个专业的不同方向。

我院根据泰州及周边地区情况，目前开办的有有机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造、电气自动化技术等专业。

1.1 专业基础课程之间的相近性

首先看一下我院机电一体化技术、数控技术及模具设计与制造三个专业的部分主干课程。

机电一体化技术专业主干课程：机械图样的识读与绘制(主要内容为机械制图)、电工电子技术应用、机械零部件传动与分析(主要内容为机械设计)、液压与气压传动系统、公差选用与零件测量、零件材料选用与成型方法(主要内容为金属材料及热处理)、零件手工制作(主要内容为钳工)、使用通用机床的零件加工(主要内容为普通车铣)、机电传动控制、机加工工艺规程编制与实施、PLC控制系统安装与调试、传感器与检测技术、机械CAD/CAM应用、数控加工实训、单片机应用、机电技术英文资料阅读与翻译、典型机电设备安装调试及维护(主要内容为数控机床装调及维修)、自动线安装调试及维护、维修电工等。

数控技术专业主干课：机械图样的识读与绘制、电工电子技术应用、机械零部件传动与分析、液压与气压系统、公差选用与零件测量、零件材料选用与成型方法、零件手工制作、使用通用机床的零件加工、机床电气控制与PLC技术应用、机电技术英文资料阅读与翻译、数控加工工艺编制及实施、数控机床编程与操作、三维造型设计及自动编程 、数控机床装配与调试、数控机床故障诊断与维修等。

模具设计与制造专业主干课：机械图样的识读与绘制、电工电子技术应用、机械零部件分析与拆装、液压与气压传动系统、零件手工制作、使用通用机床的零件加工、简单机械加工工艺文件编制、塑料模具设计、冷冲压模具设计、模具制作与装配、冷冲模具Pro/E数字化设计、压铸模具设计、塑料模具UG数字化设计、冲压与塑压设备及维护、典型模具零件的数控机床加工、模具钳工实训、模具英文资料阅读与翻译等。

可以看出机械图样的识读与绘制、电工电子技术应用、机械零部件分析与拆装、液压与气压传动系统、零件手工制作、使用通用机床的零件加工是三个专业相同的专业基础课程，另外还有些课程是相似或者说相近的。即三个专业的主干课程存在几门相同或相似的课程，这些课程构成了三个专业的共同基础，也是我们后面构建专业群平台课程的依据。

1.2 专业实践环节的相近性

机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造技术三个专业都是实践课程比例比较高，前面已经知晓三个专业有部分相同或者相近的专业基础课程，这些相同或者相近的专业基础课程一般都有雷同的实践要求。三个专业所共同需要的实验、实训室所占数量比例较大。主要共用的实验实训室有机械制图实训室、电工电子实训室、机械设计实验室、液压与气压实训室、电气控制实训室、车钳铣金工实习车间等。虽然各专业对各个实践环节的具体要求上也许有差别，但没有实质性的区别，所用设备几乎完全相同，实践过程大同小异。

三个专业多个实践环节大同小异，这些相近的实践环节就可以借助同一实训室甚至同一实训设备来完成，而这些多个专业共用的实训室也是我们构建专业群共享实训场所的依据。

1.3 职业能力的需要

从表面看三个专业可知共同的职业能力要求有识图能力及计算机绘图能力、机械零部件结构分析能力、金属材料的选择及相应加工能力、电工技术及机电设备维护能力等。另一方面通过对机械制造行业相关企业及本校往届毕业生进行访谈调查发现，机电行业对高级应用型人才的综合能力要求越来越高，对复合型人才的需求越来越大。多数用人单位比较看重毕业生的专业素质和可持续发展能力，而毕业生综合能力越强，也越有利于谋求更好的职业发展和更高的工资待遇。这也符合教育部在高等职业教育中“以全面素质为基础，以综合职业能力为本位”的教学指导思想要求。

机电一体化技术、数控技术及模具设计与制造三个专业尽管其培养目标不同，但它们具有相同的公共基础课程或相近的专业基础课程，只是专业课的内容和侧重点不同。为了优化专业课程结构，增强课程的灵活性，实现课程建设成果共享。泰州职业技术学院机电技术分院把机电类各专业整合，积极进行专业群建设，以机电一体化技术专业为龙头，以数控技术专业、模具设计与制造专业支撑构建机电装备制造专业群，作为江苏省重点建设专业群，为泰州装备制造业培养高技能人才，以更好支撑地方制造业的发展。

2 机电装备制造专业群课程体系的构建

2.1 机电装备制造技术专业群课程体系

通过对机电装备制造的典型工作任务进行分析，从能力要求高低确定各专业的主要职业岗位。然后对职业岗位及岗位群工作任务进行剖析，确定各个专业的关键职业能力，最后概括整理出机电装备制造技术专业群的基本能力要求。开设课程针对职业岗位群必需的基本能力要求，基于培养学生的基本素质和可持续发展能力，着重基本技能和关键能力培养。以机电装备制造岗位群基本能力分析为出发点，以培养职业能力为主线，先给予学生职业群共同的综合素质、专业基础知识教育和基本技能训练，再根据不同专业的培养目标选择不同专业课程，进行专业知识的职业技能训练。以工作过程为导向分别对机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造三个专业进行课程重构，构建出底层共享、中层分立、高层互选、螺旋上升的机电装备制造技术专业群课程体系框架如图l。该课程体系充分利用校外企业、校内实训车间、理实一体化实训室等资源，校企共同对学生进行专业基本能力、专项能力、综合能力分层次递进培养。通过公共素质课程及专业群平台课程学习→专业技术课程学习→专业技术课程综合实训、专业拓展课程学习→顶岗实习，将职业素质教育贯穿于人才培养全过程。根据职业岗位的要求，对典型工作任务、职业能力进行分析，同时将国家职业资格标准及行业企业技术标准融入课程标准，职业技能鉴定考核融入课程考核，形成“实践主导、课证融通”的各专业课程体系。

图1 机电装备制造技术专业群课程体系

2.2 机电装备制造技术专业群平台课程

在机电装备制造技术专业群平台上设置的课程为专业群三个专业共享课程，从众多的专业课中提炼三个专业共同的知识要求和能力要求，确定出机电装备制造技术专业群平台课程如表1所列，细看不难发现表1中所列八门专业群平台课程均来自专业基础课程。八门平台课程针对机电装备制造类学生所必需的共同基础知识要求和基本能力要求而设置，为专业群内三个专业共同必须的知识、能力，是学生毕业后可持续发展的保障。专业群平台课程为专业群内各个专业都留下足够拓展空间，为学生未来职业迁徙能力的提高提供有力保障，每个专业的学生都对群内邻近专业的知识、技能有一定的理解和积蓄，有利于其成长为复合型人才，且具有可持续发展潜力。通过平台专业基础课程的学习，一方面为后续专业课程的学习奠定基础，另一方面可以作为基本的专业课直接应用于职业现场[2]。

3 机电装备制造技术专业群建设的意义

专业群建设是以专业建设为核心的资源整合教改课题。专业群建设有利于形成实践教学优势，将分散的实践教学资源整合为专业化、系统化的实训基地(或加工中心)，降低实训基地建设成本，实现资源合理配置；有利于高职院校资源共享，形成师资队伍优势，形成高水平的专业教师团队，增强专业办学软实力，培养拥有多门专业知识和多项技能的复合型高素质高端技能型专门人才；利于形成高职院校专业的集群优势，从整体上提升学院在机电装备制造技术行业和区域内高端技能型人才的配置水平和能力，把机电类专业业建设成具有示范、辐射作用，成为区域内同类专业先进水平的人才培养基地，形成学院专业特色和品牌亮点，提高学院办学招生知名度[3]。

4 结语

本文以泰州职业技术学院现有的机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造技术三个专业从课程、实践环节、职业能力三方面入手阐述了构建机电专业群的可行性及必要性。然后对构建机电专业群课程体系及专业群平台课程体系进行了有益的探索。

[1]楼天良.机电类专业组群建设的研究[J]四川职业技术学院学报，2007(8): 95-97.

[2]丰崇友等.高职院校机电专业群平台课程的研究[J].潍坊教育学院学报，2010(9): 84-85.

[3]刘峻.试析高职机电专业群模块化课程体系的构建[J].职业时空，2013(11): 21-23.

(编辑 马海超)

Exploration on Construction of Mechatronic Specialty Group

SUN Jianzhong1, WANG Rong1, LI Junli2

(1.Taizhou Polytechnic College, Taizhou 225300, China; 2.Linying Vocational Education Center, Luohe 462600, China)

Specialty group construction is an important aspect of higher vocational education majors. The paper elaborates practicability and necessity to construct mechatronic specialty group from curriculum, practice and vocational capacity. Then this paper focuses on analyzing and constructing platform course system of mechatronic specialty group.

mechatronic specialty group; construction; curriculum system; platform curriculum

2016-10-15

孙建中(1973-)。讲师，硕士。主要研究方向：机电控制方面的教学和研究。

G712

B

1672-0601(2017)02-0041-04