金属材料教学讲授法的改革探讨

李敏+袁斌霞+王道累+吴懋亮

摘要：讲授法是教学中重要的讲授方法之一，具有重要的教学地位。随着教学手段的革新及教授课程的个性化，对于《金属材料》类晦涩课程的讲授已经体现出弊端。因此有必要展开对讲授法的改革，从加强讲授法的技巧性、讲授法与现代教学手段的结合、改变讲授法在课程中占据的比例及提高学生积极性入手进行教授法的改革探讨，提高学习效率。

关键词：讲授法改革，现代教学手段，提高学生积极性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0130-02

讲授法是指教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法，包括讲述、讲解和演讲三种方式。讲授法是教学中最基本、最常用的方法，在教学方式中有着举足轻重的作用[1]。随着教育改革的实践发展需求，对基础教育进行改革发展，倡导学生在老师指导下，形成自主、合作、探究的学习方式，提高学生创新精神和实践能力的培养。此次的要求着眼于学生的个性和自主学习，因此学生主观能动性的要求更加的迫切。随着教学方式的不断革新，金属材料教学中不断的引入了新的教学手段，例如多媒体教学、慕课教学等。金属材料课程知识点抽象，大部分知识点为微观领域知识内容，连贯性强，学生理解比较吃力。因此，只有对金属材料课程讲授法不断创新改革，才能发挥其在教学中的重要作用与价值，充分提高学生的创新精神和实践能力。

一、讲授法具有重要的教学地位

教师通过课件的整理，将知识内容借助口头语言的方式，形象生动呈现教材，将晦涩的知识内容联系在一起，促进知识的理解，帮助学生提高思想认识，发展学生智力和能力。随着教学方式的改革，讲授法在教学中已经运用的比较灵活，在教学工作中占有重要的教学地位。（1）教师通过学生易懂的形式有效的讲解学科的知识，可以利用不同的语言陈述相同的内容，从而有助于理解；可以随机为某一领域或某一学习课题方向提供一介绍，讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，把握节奏，相互强化，直接鼓励学生的学习热情。（2）在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。尤其是金属材料这类中等或中等为主难度的课程来说，教授内容的连贯性较强，教授课程节奏的控制及方式方法可有效的提高教学质量。（3）讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠。讲授法通过组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业将知识内容逐层增减的方式传授给学生。教师可以根据学生的以往的课堂表现及作业情况，详细制定和完善教学计划，讲解知识重点与难点，将知识要点与讲授速度上与学生匹配。讲授法能有效地帮助学生辨别容易混淆的知识以及点拨、归纳、总结和概括所学的知识体系等。

二、讲授法的缺陷

讲授法在教学中占有举足轻重的作用，但是也存在着自身的“缺陷”。

1.讲授法对教师的要求比较高。教学方式影响着教学效果，因此教师本身的能力占据比较重要的地位，这也是讲授法被诟病的主要原因之一。部分教师片面地认识讲授法，整个课堂过程只是知识的机械灌输，只是单向的传递信息，学生没有充分的了理解和接收信息，知识内容很容易遗忘和混淆，结果造成学生学习效率低下。

2.讲授法对学生的要求较高。教学是双向活动，在教师运用讲授法的过程中，需要学生具有较强的学习热情和专注力。然而，教室的活动范围较小，不容易调动学生的学习动力和热情。并且，在讲授法运用的过程中，教师占据着主要作用，教师与学生沟通少，学生容易失去学习的兴趣。正如奥苏伯尔所说，学习是有意义的还是机械的，并不决定于教学或学习的方式，而決定于是否满足有意义学习的心理过程和条件。

3.教师在讲授时，大都是面向全体学生的讲授，而很难实施个别化教学，这就很难顾及学生的个别差异。总之，讲授的好坏直接决定着课程讲授的成功与否。只有对讲授法不断创新优化，有效运用，才能发挥其教学的重要价值。

三、讲授法的改革

（一）讲授法体现技巧性

讲授法的技巧性包括语言的技巧性和方法的技巧性[2-3]。讲授法语言技巧性指教师对讲授的内容进行科学的选择，系统性、逻辑性地安排讲授内容。讲授的语言清晰、鲜明、生动、准确，做到深入浅出、通俗易懂、节奏松弛有度。讲授过程层次分明、重点突出，根据学生的理解认知顺序，从已知引入未知，从感性过渡到理性的讲解过程。讲解的过程要充分调动学生的兴趣，教师把对文本的理解通过有感情的语言传递给学生，使文本变成学生的内在的情感、态度、价值观，使讲授充满艺术性。方法的技巧性指的是“启发式教学”。“启发式教学”讲授过程抛出与知识内容相关联的“疑问”，启发式的引起学生的兴趣，从而进入思考和探究，在探讨的过程中，循序渐进地答疑解惑，引起师生的思维碰撞，提高学习效果。通过学生对问题的探讨和解答过程，学生的掌握知识，并且提高了自主学习能力。因此，教师在授课过程中，要善于发问，巧设问题悬念，引起学生对问题的兴趣，引导学生去穷根问底，追本溯源，充分调动学生的积极性。

（二）讲授法与现代教学手段相结合，让讲授内容直观化。

应用计算机实施的多媒体教学是一种全新的教学手段，具有直观逼真的教学效果，促使了传统教学模式和教学方法的变革。多媒体提供丰富的声音、图像、动作等多种信息，使讲授突破时空的限制，将抽象的概念具体化、形象化、趣味化，使枯燥、抽象难以理解的知识变得生动、容易理解和掌握[4]。金属材料涉及较多的理论知识和微观组织结构，传统的讲授和板书方式很难表述清楚，并且耗时较多。采用多媒体教学的方式，将知识点直观化，形象化，提高了学生的感性认识，加快课程节奏，环环相扣，提高教学的速度和效率。此外通过教学程序的预先设置，有利于增加课堂教学的有序性和信息量。

（三）讲授法在课程中的比例要适当

讲授法受到诟病的一个原因是讲授法的过分使用，即“满堂灌”。课堂上只有教师的独白，学生被动地接收，没有话语权。对于学生而言，整堂课程只是被动地接受，学生产生严重的依赖心理，长此以往，学生必然会丧失学习的主动性、独立性和创造性以及积极性。所以，应该避免教师“满堂灌”，讲授过程明确设立讲授时间的限度，比如，讲授课程的时间不得超过整个课程三分之一的时间甚至更短。此外，对于知识进行分类并采用不同的教学手段，技能学习应当在教师适当讲解后，学生有了初步的理解的基础上，转入练习阶段。如果教师讲授时间太多，没有足够的时间让学生练习，学生就难以形成技能。

（四）以提高學生积极性为教学前提

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生学习热情与学习效果有着重要的关联。一方面，学生的学习热情是学习活动最好的动力，它直接影响着信息加工过程并制约着学习的方向，而且它对学习效果必然会产生很大的影响。学习本身是一项艰苦、复杂、持久的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果[5-6]。要想提高学生的积极性，教师对课程的精心预设具有重要的作用。实践证明，精心预设课件是教师发挥组织者作用的重要保证，它有利于教师从容不迫的安排课程，从整体上把握教学进度，使学生从学会新知、掌握新知、发展潜能步进，这也是我们教学价值所在。

四、小结

讲授法虽然在教学过程中有着重要的教学地位，但是应用不当会严重影响教学质量，尤其是教学改革对学生创新性的要求，合理利用现代教学手段充分发挥讲授法的优势，将讲授效果更加有效。此外，金属材料属于晦涩课程，只有在教学工作中不断地革新教学手段，改善讲授方式，才能提高教学效率，真正体现出讲授法的主体作用。

参考文献：

[1]唐顺莉.《基础会计》课程中的实践教学[J].科技资讯，2007，（34）.

[2]陈振华.讲解法的危机与出路[J].教育理论与实践，2011，（31）.

[3]张树媛.讲授法之冷思考[J].中国电力教育，2013，（7）.

[4]李爱方.为讲授法的合理性再辩护[J].教育教学研究，2010，（38）.

[5]蔡桂真.新课程背景下讲授法的优化发展及有效运用[J].现代教育科学（普教研究），2010，（6）.

[6]谢志刚，齐晓慧，王永川.自动控制原理教学中的方法论探讨[J].教学研究，2009，（12）.

Abstract：Teaching method is one of the important teaching methods，and it has important teaching status. With the innovation of teaching methods and the individualization of the teaching course，the teaching of the obscure course as metal materials has shown some drawbacks. It is necessary to carry out the reform of lecturing method. The paper focus on discussing how to improve the learning efficiency. Such as strengthen of teaching skills，combined teaching method with modern teaching method，changed the proportion of teaching method in the course and improved the students' enthusiasm

Key words：Teaching method reform，Modern teaching means，Improve students' enthusiasm