基于整合模式的高校法医学专业公安技术类课程的教学改革探究

杨瑞+韩晓华+李立+聂胜洁+甘建骏

摘要：长期以来，我国高等医学院校都是聘请公安机关的刑事技术专家讲授理论课，我校是医学院校中唯一拥有刑事技术专任教师的法医学院，但是现有课程设置层次不够清晰，逻辑性不强，难以形成有效教学体系，因此提出在课程整合模式下公安技术类课程的改革措施，突破局限，夯实基础，增强学科间交叉融合，提升课程教学质量。

关键词：课程整合；公安技术；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0108-03

我们是全国医学院校中唯一拥有刑事技术专任教师的法医学院。现有专任教师4人，兼任教师4人。兼任教师均为高级职称，多为公安部以及云南省特邀刑侦专家，主要完成具有鲜明公安专业特色的专业课程的教学工作。这些课程具有特色鲜明的专业性、实用性和应用性，包括法医专业《刑事科学技术》、《刑事照相学》、《犯罪心理学》、《命案现场分析》以及《法医学概论》及《法医物证学》的若干课时。我们以法医专业本科生为教学主体，紧扣法医学各专业课程的共性特征，形成特色鲜明的课程体系，在犯罪现场的大情境之中寻找知识间的横向和纵向联系，研究能够整合的各学科相关知识内容并精选教学内容，配合采用PBL、CBL、TBL等适用的教學方法和手段，强化课程之间的内在联系，注重将交叉学科、边缘学科引入教学，加强理论教学与实战之间的联系和相互促进，建立新的有效可行的课程考核及评价方法。这些措施极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，形成了良好的教学氛围，收到了良好的教学效果。用人单位反映我校法医专业学生在实习时相比其他院校的法医，现场感、综合知识灵活运用的能力、实际动手操作能力、临场应变能力、团结协作意识、证据意识、法律意识明显增强。从最近两届学生的毕业随访来看，学生真正学到了知识，提高了动手能力、分析问题和解决问题的能力，特别是当毕业后面对真正的犯罪现场时，能够胸有成竹、从容不迫地解决实际问题。

一、现有教学模式存在的问题

（一）课程体系不科学

一方面，目前为法医本科教学开设的公安特色课程中，主干课程名称为《刑事科学技术》，但实际讲授的主要内容是《犯罪现场勘查学》。因为《刑事科学技术》又称为物证技术或法庭鉴识科学，包含的内容过于宽泛，就目前来说，包括了法医检验鉴定、毒物检验鉴定、文件检验鉴定、痕迹检验鉴定、声像资料检验鉴定、微量物证检验鉴定、电子物证检验鉴定、图像技术、以及警犬技术等多门学科。而《犯罪现场勘查学》是运用刑事科学技术及其他学科知识，专门研究相关案件现场规律、特点和勘验活动及其勘查对策，分析、重建案件发生发展过程，为案件的侦破、起诉和审判或为事件的处理提供科学证据的一门综合性学科，更加贴近和适合法医专业人才的培养目标。

另一方面，《刑事照相学》与《命案现场分析》两门课的教学内容是包含在《犯罪现场勘查学》中的。《刑事照相学》的主要内容就是“犯罪现场照相”，是现场勘查过程中“现场记录”的内容之一；《命案现场分析》也只是现场勘查中“犯罪现场的分析与重建”内容中涉及命案的一个部分。

由此可见，现有的课程设置不尽科学，层次不够清晰，逻辑性不强，难以形成有效的课程教学体系。

（二）教学安排不合理

课程设置过于细化，导致教学学时数过少，偏重于理论课教学，考核形式保守、单一，偏离了学科特性，与社会实践相脱节，与其他学科的衔接也不够紧密。知识难以体系化和结构化，缺少内容间的衔接，过分强调课程完整性和独立性的同时也造成了学科之间缺乏联系，且内容重复和交叉。理论教学内容与实战脱节，没有足够的课时完成混合式教学法的实施，学生疲于应付理论考试，导致在临案实习或者实际工作时不能较好地胜任公安或司法鉴定等专业工作。

（三）教学运行不规范

长期以来，全国高等医学院校在对法医专业学生进行公安技术类课程教学时，都是采用聘请公安机关的刑事技术专家讲授理论课的形式，虽然我们是全国唯一拥有公安技术专任教师的法医学院，但《刑事科学技术》有12学时、《命案现场分析》全部18学时的课程还是由外聘刑侦专家进行教学。由于外聘专家的本职工作是侦查员和指挥员，需要侦办大量突发性刑事案件以及经常性出差，授课时间无法保证，导致频繁地调停课。

此外，外聘专家难以参与到课程建设、实验指导、辅导答疑、教学反馈、质量监控、命题组卷、试卷分析、课程总结等工作环节中，存在的这些问题与越来越严格规范的教学要求和质量标准是不相适应的。

二、基于法医学专业的目标定位及培养目标的课程整合

我校对法医学人才培养的目标是“培养德智体美全面发展，具备良好职业道德素质，具有较强的法医学基本理论知识水平和专业实践技能，具有法医学工作基本能力，具有一定的法医学科学研究能力和创新精神，具有自主学习能力和终身学习能力的法医学专门人才”。依据这一培养目标，通过对法医专业刑事技术类课程教学现状的分析研究，以提高学生全方位职业能力为导向，为突破课程教学局限性，夯实理论教学基础，增强学科间交叉融合，整合更新教学内容，丰富网络教学资源，创新教学方法手段，构建合理教学模式，规范教学运行环节，提升课程教学质量，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，实现培养一专多能的实用型法医人才的目标。

（一）将课程体系结构进行整合

将现有的《刑事科学技术》、《刑事照相学》、《命案现场分析》三门课程（学时总计为108学时，学分总计为6学分）整合为《犯罪现场勘查技术》1门课程，学时数为96学时，学分为6学分。

（二）新旧课程对比

1.原有的课程内容及学时安排

《刑事科学技术》教学学时数表 3学分

《刑事照相学》教学学时数表 2学分

《命案现场分析》教学学时数表 1学分

2.調整后的课程内容及学时安排

《犯罪现场勘查技术》教学学时数表 6学分

（三）教学方法设计

1.学科交叉融合。根据不同的案件性质，收集筛选各类犯罪现场的典型案例，把案例所涉及的各学科教学内容进行选择、设计及整合，各学科专业教师共同配合参与教学。

2.方法手段创新。基于目前越来越流行的三维全景摄影技术和VR技术，建立一个应用于网络或单机包括移动端的三维仿真漫游系统。可实时反映不同场景犯罪现场三维影像空间的水平360°及垂直180°视角开合角度和视角方向，立体直观反映三维空间的方位信息，同时根据各个三维空间的位置、方向信息生成各三维空间的连接通道，从而形成一个更大三维群组游历空间。学生在漫游过程中，可以通过连接通道漫游到不同的犯罪现场空间。通过仿真漫游的形式展现实景或虚拟的三维犯罪现场空间，让学生在三维仿真的环境中完成模拟犯罪现场勘查、现场分析重建等训练课程。

3.教学模式改革。以案例式教学法为主，配合采用PBL、CBL、TBL等适用的教学方法和手段，形成理论讲授—基础实验—综合演练—评价反馈—实战强化的递进式法医专业课程教学模式。

（四）考核评价标准设计

1.传统的闭卷理论考试方式与实践性极强的课程特点之间是相互矛盾的，学生考得好并不代表学得好，更不代表学会知识的同时也掌握了技能。因此，将进一步加强和完善形成性考核，注重临场考核、实地考核和技能考核。

2.依据学生个人的细节表现决定分数差异，突出基础能力的评价，针对技能考核设计评分表格，分类细化工作流程，科学客观对学生进行评价和区分，促使学生自觉地重新去学习、探讨教材的理论知识，结合自己的亲身实践和指导教师最后的点评进行对照总结，寻找差距，弥补不足，完成知识的自我完善和能力的自主形成。

三、课程建设及保障

（一）教学条件建设

1.硬件建设。争取建设资金，完成刑事摄影实验基础条件建设，达到专业摄影设备每两人一套；推进犯罪现场勘查实验室的影像传输及控制建设；启动血迹形态分析实验室构建。

2.软件建设。启动VR技术在犯罪现场中的应用及案例库建设，设计例如银行、商店、宾馆、机动车等环境下的不同类型的犯罪现场，增加现场的多样性和真实性。完善网络课程建设；完善专业考试题库建设。

（二）师资队伍建设

1.加强对外学习和交流，充分发掘和调动教师的优势和长处，把单一的、分散的能力整合成集体的智慧和资源，培养国际视野和问题意识、打造全局观念和战略思维。对现有年轻教师进行重点培养，有针对性地将其培养成具有较高课程专业水平和教学水平，熟知专业课程培养目标、课程结构的“复合型”教学带头人，逐步形成以教学带头人为核心的教学团队，并承担相应层级的教学质量工程1—2项。

2.加强外出培训学习的同时，与刑科所、监管场所等实战部门联系、合作，整合优势资源，互补短板，选派年轻教师到一线学习参与刑事案件侦办，显著提高教师综合素质和师资队伍水平，深化实现教学科研资源的共享，推动课程建设和发展，培养课程教学带头人。

3.加大兼职教师队伍建设力度，聘请具有高度责任感和丰富教学经验的兼职教师，开展毒品犯罪案件侦查、经济犯罪案件侦查、电子物证、视频侦查等专业知识的拓展教学。

总之，坚持“以人才培养为根本，立足云南，面向全国，服务政法，保障基层”的办学思路，坚持“公安联合办学”模式，坚持“面向基层，又红又专，一专多能”人才培养要求，坚持“产学研”结合协调发展模式，打造鲜明的专业特色，更多地培养医学基础扎实、专业知识全面、实践技能熟练的专业法医学人才。

Abstract：For a long time，the high medical colleges and universities in China all hire the criminal technology experts in the public security organization to teach theoretical courses，our school is the only medical college who has the full-time teachers of criminal technology，but the existing curriculum level is not clear，and less of logic，it is difficult to form an effective teaching system. Therefore，the paper puts forward the reform measures of the public security technology course under the curriculum integration model，breaks the limitation，strengthens the foundation，strengthens the interdisciplinary integration and enhances the teaching quality.

Key words：curriculum integration；public security technology；teaching model