基于微课的《工程估价》课程翻转课堂教学探索

李娜++王伟++李翠红++俞燕飞++姜屏

摘要：为了提高课堂效率，对翻转课堂教学方法进行了探索。在分析《工程估价》课程特点的基础上，从课程需求出发，进行了微课内容设计与翻转课堂教学设计，提出了“定额原理与应用”、“建筑面积计算规范”、“工程计量与计价”三类教学内容所对应的课堂教学活动与课前课后学习任务，为《工程估价》课程的翻转课堂教学提供了参考。

关键词：微课；翻转课堂；视频；课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0159-02

翻转课堂是指课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生通过信息技术的辅助在上课前自行完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上的时间主要用于师生一起完成协作探究和互动交流等活动的一种教学模式[1，2]。2011年，Salman khan和他创立的可汗学院将翻转课堂推向了世界。2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”。随着信息时代的到来，计算机、互联网、平板电脑、智能手机的逐渐普及，对信息技术在教学领域的开展产生了巨大的影响。微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[3，4]。微课“短、小、精、趣”的这种制作视频的理念，对于翻转课堂教学模式有很大的帮助，能够更好地激发学生的学习兴趣。微课的设计也对翻转课堂教学起着举足轻重的作用。

一、《工程估价》课程特点

《工程估价》课程作为工程管理专业的一门核心课程，是研究建筑工程造价问题的一门技术应用课程，是进行造价管理的基础，在培养学生造价能力方面具有举足轻重的地位，除此之外，本门课程还具有以下特点：（1）造价计算准确的前提是看懂图纸，了解施工方案，这需要一些前修课程作为辅助，如工程制图、房屋建筑学、土木工程施工等。（2）工程量清单计价模式下，虽然清单规范全国是统一的，但是定额还是具有地域性的，各地区不尽相同。（3）讲解计算规则时需要结合实际工程进行，否则空洞、宽泛，讲课没有实际性意义。（4）计算难度虽然不大，但是很繁琐，需要在学习过程中培养学生的耐心、细心。（5）计算规则条目繁多，不可能一一讲解，尽量选择有代表性的规则进行讲授。

二、《工程估价》微课内容设计与制作

1.内容设计。微课内容设计的重点在于知识点的划分，将原本整体化的知识，用一个一个知识点串联起来，这时的设计要符合学习者的认知习惯，同时满足每一个知识点的相对完整性。《工程估价》课程的教学内容可以分为三大类，针对不同内容的特点，知识点可做如下划分：第一类，定额原理与应用，属于基础知识范畴，知识点可分为定额概述、定额分类、定额测定方法、定额应用四部分，其中定额应用只需学习典型的定额查找与换算方法，更多的实际应用将在第三类计价部分得以进一步学习。第二类，建筑面积计算规范，属于基础计算部分，为计算各种经济指标提供数据基础，知识点可分为计算建筑面积的范围与计算规则、不计算建筑面积的范围。这部分知识必须结合图纸进行深入学习，要求学生对计算规则有更深的理解力。第三类，工程计量与计价，属于主要计算部分，是课程的重点部分，可以按清单、定额顺序或施工顺序划分知识点，对于初学者，我们选择按清单、定额顺序进行知识点划分。将每一个分部工程作为一个总知识点，每一个总知识点中均包含清单规则的工程量计算、定额规则的工程量计算、综合单价的计算三个分知识点。

2.视频制作。微课教学视频的制作与普通上课的备课内容不同，通常备课我们只需要设计好课堂环节，做好教学内容的课时分配计划，而微课需要进行脚本撰写、视频拍摄、后期制作等三个步骤的准备。微课的特征在于每一个视频要控制在10分钟之内，在这个时间限制内，把一个或几个知识点讲透彻需要进行合理的时间安排，这就需要教师在录制视频之前，不仅仅是备课，而是要像拍摄电视剧一样，进行脚本的撰写，合理安排每分钟所讲解的内容。视频拍摄，目前的方式有很多种，简单的说有录屏式、摄像式、动画式、手写板式等，各种方式各有优缺点，在进行视频拍摄时，如果能够做到视频风格多样化，会更加吸引学生，激发学生学习兴趣[5]。目前，最常用也是最容易做到的是录屏式，录屏式通常使用的软件有Camtasia Studio、超级录屏、Screen VCR等。其中，Camtasia Studio軟件，录制画质清晰，在你可能要输入文字或触发事件的地方，它会自动放大该地区的画面，这样可以清晰的看到你输入的文字或动作，使学习者更容易捕捉到重点。视频拍摄完成后，为了使学习者有更好的观感和理解，还需要进行后期制作，比如增加字幕、背景音乐、动画等，使学习者进行微课学习时，能够有教师与学生面对面、一对一讲授的感受，不仅是调动学生的学习兴趣，也可以使讲解内容更加充分地展示在视频中，让学生在反复的观看中抓住重点。

三、《工程估价》翻转课堂教学设计

翻转课堂与常规的课堂教学不同，课堂时间更多的用于教师与学生之间的互动，学生与学生之间的交流，因此更要合理安排好课堂活动与课前、课后的学习任务。课前、课后主要通过网络教学平台进行学习与考核，课堂上则进行答疑、测试、成果展示、互评、点评、讨论等活动。根据教学内容的特点不同，所对应的课堂活动与课前课后任务也就有所不同。第一类，定额原理与应用，此部分内容以基础理论知识为主，以理论知识为主，要求学生课前通过微课学习掌握主要内容，课堂上则不再讲解，进行答疑后直接测试，课后再通过封闭性作业，帮助学生巩固所学知识。第二类，建筑面积计算规范，需要学生对具体规则能灵活应用，课前仍通过微课学习基本规则，完成开放式作业，课堂上则进行成果展示，开展小组互评和教师点评，课后再完善开放式作业。第三类，工程计量与计价，这部分知识的综合应用性很强，能有效提高学生的实际应用能力，因此除了微课学习外，课前课后增加实践性作业，即依据实际工程图纸进行计量与计价，并由小组合作完成，课堂上小组间进行对量、对价，协商讨论，修正后得到最后成果。

《工程估价》课程是一门应用型很强的课程，着重培养学生编制工程量清单和进行投标报价的能力，在教学中往往存在课时偏少的状况，翻转课堂教学方法是个不错的解决方案。微课可以帮助学生在课前预习、课后复习，而且学生能够按照自己的节奏进行学习，反复的观看微课视频能更好地帮助学生掌握知识点，有效地激发了学生兴趣，即能更好地提高课堂效率，也能更好地锻炼学生的实践应用能力。

参考文献：

[1]关中客.颠倒教室究竟颠倒了什么[J].中国信息技术教育，2012，（5）：19.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：60-66.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[4]Lowenthal J N.Using mobile learning：Determinates impacting behavioral intention[J].The Amer.Jrnl.of Distance Education，2010，24（4）：195-206.

[5]晋春，王敏，许琳莉，等.高校课程化微课视频的设计与实践[J].现代教育技术，2016，26（3）：66-72.