基于专业化与职业化导向的独立学院辅导员队伍建设研究

曾敏

摘要：随着高等教育改革的不断深化，独立学院面临前所未有的机遇和挑战。作为学生思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者，独立学院辅导员队伍的专业化、职业化建设显得尤为重要。本文对独立学院辅导员的专业化、职业化进行了概述，揭示了独立学院辅导员队伍建设目前存在的困境，探讨了专业化、职业化辅导员培养的实施路径。

关键词：专业化；职业化；独立学院；辅导员；队伍建设

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0023-02

一、独立学院辅导员的专业化与职业化

从动态角度来说，专业化是职业群体在一定时期内逐渐达到专业标准，获得相应专业地位的过程。从静态的角度来讲，专业化是一种职业发展状态所处的水平，即专业性的程度。从职业群体的角度看，辅导员专业化是指辅导员从事的职业由普通职业到专业标准的过程；从辅导员个体的角度看，辅导员专业化是指辅导员个体专业持续发展、日臻完善的过程。

职业化意味着该职业是一个能终身从事的职业，能催生稳定的从业队伍。它要求具有专业化的人员和明确的职责，确定了核心价值和职业理念，有健全的职业组织体系，拥有良好的社会地位和职业环境。辅导员职业化是通过政策保障、岗位准入、管理培训、职业规划等措施固化从业标准，使辅导员拥有事业发展的平台，拥有较高的职业声望，其本质要求是辅导员工作的连续性、稳定性。

从职业发展角度看，专业化是对从业人员内在素质要求，更多强调专业知识和业务能力，侧重于队伍的培养和培训。职业化是对岗位的外在要求，侧重于相关政策、制度的建立与完善。要实现职业化，必须要求从业人员具有专业化的水平；而要推进专业化，也必然要求有职业化的从业队伍，两者是辩证统一的关系。

二、独立学院辅导员专业化与职业化建设的必要性

（一）独立学院面临机遇与挑战

作为我国高等教育从精英化走向大众化的特殊产物，独立学院能依托普通本科高校在教学、管理、品牌方面的优势，同时吸纳社会力量的参与，灵活利用民办机制进行办学，表现出强大的生机与活力。伴随教育部26号令《独立学院设置与管理办法》的出台，独立学院面临转制的严峻考验，需要不断增强自身综合实力，走有自身特色的内涵发展路线。

（二）促进独立学院学生健康成长与全面发展之必需

在社会多元化思潮的影响下，大学生在学业、心理、就业等方面的服务需求更加多样化，也不同程度地存在社会责任缺失、奋斗精神淡化、团结协作观念差、自我约束力缺失等现象，需要春风化雨的思想教育和规范化、人性化的管理。独立学院在实施扩招后，学生思想政治教育工作的强度、难度明显增加，没有专业培养作为基础，辅导员队伍素质就会参差不齐；没有职业发展作保障，辅导员队伍的可持续发展必然受到极大的影响。

三、独立学院辅导员专业化与职业化建设现状及其问题

（一）多重角色演绎，职业压力持续增强

随着独立学院的扩招，学生数量激增，辅导员的工作内容更加复杂和琐碎，大到学院的改革建设、资格评估，小到学生的课堂考勤、寝室管理、奖勤助贷、医疗报销，让很多辅导员“眼一睁就忙到熄灯”。

（二）职业发展目标不明，职业倦怠心理形成

大多数辅导员对现阶段薪酬的满意程度不高，与同学历的专任教师相比也感到不公平。因此，对本职工作缺乏动力，不把辅导员作为终身职業，刚开始工作时干劲较足，但几年后就希望调离岗位，不能调离的辅导员也缺乏方向感。

（三）职业归属感不强，人员更替频繁

辅导员工作需要有长期实践经验的积累和多方位知识的构建，但目前，独立学院辅导员普遍自我认同度不高、社会评价不高，队伍人员流动较快，影响到学生工作的连续性、系统性和有效性。

四、独立学院辅导员专业化与职业化建设的实施路径

（一）完善选聘机制，确保优秀人才进入辅导员队伍

要具备建立一支专业化、职业化辅导员的意识，在辅导员职业标准化的基础上设立辅导员准入制度，积极推进辅导员选聘的科学化和标准化，既强调政治素养，又重视专业学科背景；既重视学历和一般能力，又强调专业能力要求。由于独立学院辅导员流动性较强，所以选聘工作要前倾，提前做好准辅导员储备。年龄构成上应实现老中青结合，充分发挥各年龄段辅导员在知识、经验、能力方面的优势。

（二）完善激励机制，与辅导员薪酬、晋升、培训机会等挂钩

要通过制定统一的辅导员工作条例、辅导员考核指标体系、学生工作先进个人和集体的评选表彰办法等，形成较全面的辅导员工作考评体系。把考核结果与薪酬、晋升、培训机会等挂钩，并且权力下放，让一线负责人能够决定辅导员的去留、晋升、奖金发放等。

同时，严格按照师生比设置专职辅导员的岗位编制，并给予岗位津贴、培训经费、通信补贴等。并考虑在保证重大活动的前提下，设置弹性工作时间。要从辅导员工作和生活的实际需要出发，设立辅导员谈话室、学生工作档案室、校讯通平台，为辅导员集体宿舍配备必备生活设施等。

（三）完善培训机制，促进辅导员的终身发展

要定期制订辅导员培训计划，将岗前培训与在岗培训、全员培训与骨干培训、日常培训与专题培训、学历教育与非学历培训相结合，可参加行业协会培训、专家面对面培训、网络新媒体远程培训等，并可参加社会上短期挂职锻炼等。

在培训课程与内容方面，可从个人思想政治素质、专业知识素质、组织能力素质三方面出发。个人思想政治素质模块可包括党建、团建理论、思想道德修养等内容，专业知识素质模板可包括心理学、教育学、政治学、伦理学、社会学、管理学、法律常识等内容，组织能力素质板块可包括组织管理能力、沟通表达能力、情绪应变能力以及新媒体手段的掌握等。

（四）完善发展机制，帮助辅导员明确成长目标和发展方向

从辅导员工作岗位的职类来分，可考虑分为综合教育类、事务管理类和指导服务类三类，并按照不同职类设立各自的职务系列岗位進行专业化发展。综合教育类，主要包括学生思想政治教育、党团建设、学生干部队伍建设及安全稳定等工作，可考虑由工作年限较长的辅导员担任；事务管理类，主要包括学生资助、奖惩等相关学生事务工作，以普通辅导员为主；指导服务类，主要包括学生就业创业、心理健康、专业学习等工作，由具有相应资格证书或接受过相关专业培训的辅导员担任。

从辅导员成长周期入手，对新入职1年左右的辅导员，可开展岗前培训和入职专项培训，并实行辅导员导师制。对工作2—5年的辅导员，要引导开展辅导员职业生涯规划，增进职业认同，谋划自我发展愿景。对工作6—12年的辅导员，要加强专项技能培训与开发，协助更高层次的学历深造；同时，强化心理干预，激发辅导员的工作热情，提升辅导员个体素质和工作效能。对工作13年以上的辅导员，可调任负责全院学生某一方面的专业性咨询与辅导工作，逐渐往专家化方向发展；同时，输送专家化辅导员，充实辅导员培训与研修基地的兼职师资。

应该看到，高校辅导员的专业化与职业化建设是一个长期的系统工程，其实现路径是复杂多样的，尚有许多现实的问题需要逐步解决，特别对于我们的独立学院，更是巨大的挑战。

作为独立学院的辅导员个体，要更新教育理念，认识到辅导员工作是快乐而神圣的事业，对学生而言是一种爱与期望的力量；要树立自我专业发展意识，追寻专业的自我超越；要培养和塑造积极健康的人格，并树立终身学习的理念，成为专家型辅导员。

参考文献：

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[2]许为民，林伟连，楼锡锦.独立学院的发展与运行研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.

[3]胡金波.高校辅导员职业化发展研究[M].苏州：苏州大学出版社，2010.

[4]赵飞.高职院校辅导员职业化与专业化研究[D].华东师范大学，2011.

（Tianfu College of Southwestern University of Finance and Economics，Chengdu，Sichuan 610074，China）

Abstract：With the deepening of the reform of higher education，independent colleges are faced with unprecedented opportunities and challenges. As the organizer，executor and director of daily ideological and political education and management，the specialization and professionalization construction of independent college counselors are particularly important. The essay summarizes specialization and professionalization of the independent college counselors，reveals the existing construction of independent college counselors dilemma，explores the path of specialization and professionalization of counselor training.

Key words：specialization；professionalization；independent college counselor；team construction