高职院校企业管理课程实践教学设计

于长江++缪榕菲

摘 要：随着我国高等教育的快速发展，越来越多的毕业生面临着就业的问题，作为定位于辅助学生就业的高职院校企业管理课程来说，其更加需要注重做好学生的实践教学设计，强化学生的学习能力和知识水平，提高学生的社会竞争力，增加学生就业的筹码，从而让学生更好的适应社会发展，满足工作岗位需求。基于此，本文主要论述高职院校企业管理课程实践教学重要性，以及实践教学的设计，以期达到更好提升教学质量的目的。

关键词：高职院校 企业管理 课程实践 教学设计

一、高职院校企业管理课程实践教学重要性

企业管理类专业属于经济管理类学科，主要培养学生的实际应用能力为主，其专业涉及知识层面比较广，掺杂诸如数学、统计、心理学等等众多学科，其可谓多学科综合起来的一门实践型为主导的学科。但是在实际高职教学过程中，一些高校由于缺乏教学经费，或是缺少与企业沟通和建立彼此相互帮助的平台，造成了学生学习企业管理课程时，其知识点的获取更多来自教师的诵读或是板书，学生对一些抽象的概念理解难以通过实际的立体事件来完成实践性的获取，而教师也无法将实际需求中最能体现管理艺术的知识全部灌输给学生，学生在这个学习过程中，由于是被动的主观接受，其知识消化吸收的能力又有着很大的参差不齐性。因此，高职院校企业管理课程实践教学，需要教师通过课程优化和设计，才能够帮助学生完成更多的实践接触，才能够让学生的实践机会得以增多，改善其学习知识体系的方法。同时，学生通过对企业管理课程实践教学的优化设计学习，更能够知道自己的不足，了解如何着手改进自己，增加自己的知识薄弱环节，提高自己知识体系和知识涵盖面，进而更好的适应社会的发展，建立良好的终身学习的最终学习目标。

二、高职院校企业管理课程实践教学设计路径

1.优化课程内容设计

企业管理理论课程内容上更多的是千篇一律的管理知识，但是如果做好实践课程内容的设计则可以让理论知识散发出艺术魅力，而这需要教师经过长期的实践教学总结和摸索。优化课程内容设计要有新颖性，能找到创新点，这样才能构建精品课程，通过对课程内容的知识涵盖点进行有效的整合资源，重新构建，让分散知识点更好的有层次串联，从设计课程的内容上到形式上，做好循序渐进、由浅及深的教学，从而让课程设计与实践结合。在这个进程进行过程中，重视对学生的应用技术培养的能力，同时培养学生良好的行为和心理健康，为将来更好的适应社会打下良好的健康承压心理。教师在进行实践课程设计的时候，首先需要注重将内容的结构性予以贯通，打破原有的知識结构体系，将具有关联性的内容结合在一起进行实践创新，既让学生了解到其中的重要内容，也让学生的知识结构得以体系化，让学生可以将知识更好地进行融合。比如，教师在进行学生管理职能能力优化的过程中，可以将组织内容的内容融入到实践课程之中，让学生了解到管理职能中所需要的组织能力内容，让学生可以跨度性的进行知识的感知。其次，教师在进行实践课程内容设计时候，也应该增加学生在一些领域的一些特有的专业知识了解，社会是立体的，企业管理也不是按照一定的规章制度就可以轻易完成的，所有的管理都是建立在科学的系统的了解事物的基础上，所以，从事企业管理的人员，一定要了解自己管理的企业的生产的一些基本常识和一些基本的理论，只有做好基础知识的了解，才能够更好地开展管理工作。因此，教师在进行在课程内容设计时，加入经典的生产型企业的常见产品和基本的企业生产常识，减少学生走入社会的适应期，提高学生的知识层面，也能促进他们更好的将理论和实践结合起来，为培养复合型人才打下良好的基础。

2.优化教学方法设计

高职院校企业管理课程实践教学设计是靠教学方法和新的教学手段来完成的，传统的教学方法虽然有很多可取之处，但不可否认的是，其教学效率效果还需要加强。随着新科技的发展，衍生出来的新鲜事物也越来越多，高职院校的学生大都处于青春期，接受新鲜事物的能力都比较强，因此，教学方法中，可以增加多媒体教学的方式，采用更多的诸如图片、案例等相关的内容，通过学生的感官去了解知识的真相，更多的采用案例教学，通过案例让学生在学习过程中，了解知识的涵盖点，教师也可以将一些有意义和有趣的案例，通过学生的角色扮演来完成，通过学生们的分组讨论，根据知识点和所学内容，总结企业管理的具体方案。教师还挑选出管理方案比较有代表性的文案，给大家进行剖析和讲解，同时将文案有瑕疵的地方予以指正，方便于学生更好的完成对知识的学习，老师也能够更好地完成教学任务。此外，互联网技术的出现也大大的增加了教学手段，教师可以将自己的知识总结和实践内容通过互联网传到固定的校园网站，让学生完成学习任务，学生可以根据自己的时间，调配学习时间进行自由合理的学习。教师也可以将一些自己的企业管理课题放置于网上，和学生一起在线交流，集思广益，也开发学生的创造思维，由于学生是青年人，其思维大都比较活跃，一些地方上还是有很多可取之处，利用好了同样是知识瑰宝，这样的过程在帮助老师更好的完成课题的同时，也能启发学生参与思考和互动，构建课题中的企业管理理念和管理框架，同时也丰富了教学方法，拓展了学生的知识视界。

3.优化课程实训基地设计

企业管理不是一门单纯研究型学术学科，其理论能够得以更好应用才是学科创立的出发点，也正是因为此，培养学生的应用能力和实践能力则成为该学科教学中的重中之重，让更多学生参与实践活动，通过学生的亲身体验，案例教学等多种参与的方法，来达到学生的创新和创造能力培养，使学生具备岗位适应能力。所以，高职院校要加大资金投入，推进实践基地等基础建设，建立实验实训中心，让学生在实训过程中获得能力的提升。建设过程中，要优化实训基地设计，将能串联的实践知识有选择性的进行结合，通过看似分散的实践活动，提升学生知识汇总能力，提升学生知识实践能力，提高学生的学习效率，改进教师的教学效果。同时，院校还要注重与企业进行联合，通过企业提供实习岗位的形式建立更多的实践基地，让学生深入到企业之中进行实践学习，从而为学生更好地融入社会，更好地融入企业提供条件，也为学生更好地在企业中进行实践提供渠道和路径。此外，实训基地的设计还需要做好相应的后续跟进，也就是说教师要注重对学生的实习感受予以了解，对于学生实习中所产生的问题予以解答和帮助，让学生在问题中寻找解决策略，让学生在问题解决中提升实践管理能力。

结语

高职院校必须要注重做好企业管理专业实践教学，注重在教学课程内容上予以创新，在课程教学手段上予以拓展，更好地与各企业联系建立实践教学基地，让学生真正走入到实践之中，让学生从实践中获得真知，让学生的学习能力得到全方位的提升。

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作者简介：

于长江，工作单位：上饶职业技术学院 学历：MBA工商管理硕士，管理哲学博士在，籍贯：河南安阳，研究方向：企业管理方向，出生年月：1985年12月15日，职称：助教。

缪榕菲，女，1984年7月出生，江西上饶人，硕士，上饶职业技术学院讲师，研究方向：英语教育教学。