初中美术教学生活化

黄为

一、初中美术教育的生活始往

随着我国素质教育的不断推进，初中美术教育得到不断发展。但就目前的初中美术教育来说，仍然存在一些问题，具体表现在教学设备落后、教学方法传统、学生基础薄弱等方面。美术是一门重要艺术，而艺术源于生活，初中美术教学生活化能够将抽象的美术知识具体化，将其生动地呈现在学生面前，并且能够帮助学生更好地将美术知识运用到实践中。因此，教师应注重初中美术教学生活化，以此激发学生美术学习的兴趣，充分调动学生美术学习的积极性与主动性，促进学生美术素养的提升，进而实现学生的全面发展。

在美术教学过程中，教师应引导学生注意观察生活，并在生活中收集美术素材。同时，教师可以根据美术教学内容，结合学生的生活经验，创造生活情境，以此激发学生对美术的兴趣，使学生积极、主动地学习美术。例如在教学“制作书签”时，教师应先提出具有启发性的问题“对于没有看完的书，怎样做好记录，以便下次翻看？”，以此导入本堂课的主题；之后引导学生阅读教材，并在此过程中让学生互相讨论自己喜爱的书签形状和颜色；然后为学生演示如何制作书签，在这个过程中，学生可以参与制作，共同讨论，发挥想象，可以利用生活中的一些废纸进行制作；最后给学生布置作业，让学生收集一些生活中的材料，用来制作精美的书签，这样便能够将美术教学内容与学生生活实际充分结合，提高初中美术教学效果。

二、初中美术课堂教学的生活化展现

1.教学资源生活化：趋向多元，重视教学需要

在视觉文化时代背景下，多元文化格局的出现，使初中美术教育和生活的联系愈加密切。因此，美术生活化教学中，除去教材中的课程资源外，还可以加强生活中美术资源的拓展。

第一，拓展自然文化资源。当地自然景观、民族文化遗产等有着鲜明的地域色彩，应充分利用这些自然文化资源，整合研发为美术教学资源，并适当补充乡土教材，体现本土特色。教师可带领学生实地参观、考察自然景观或文化遗产，促进学生本土文化意识发展。

第二，利用当地公共文化设施。各地建设有美术馆、图书馆、博物馆等公共文化设施，其中有着大量的美术作品，并经常举办各类艺术讲座活动，只要充分利用，就可以延伸美术教学资源，拓展美术教学场所，开阔学生美术视野。

第三，利用现代信息化资源。在初中美术教学中合理利用多媒体手段，可以将抽象的美术知识通过图片、文字、动画等形式更好地表达出来，更易于学生接受。如在教学“诗配画”时，教师可以利用多媒体手段，将收集到的“诗配画”生动、形象地呈现在学生面前，同时可以安排学生查阅资料或利用多媒体手段，收集一些“诗配画”。这样不仅学生更易于接受，学习兴趣会有所增加，而且还能够拓展学生的知识面，达到教学目标。

2.教学内容生活化：发展能力，重视生活需求

在视觉文化时代背景下，多元文化并存的格局强调美术教育对学生视觉读写能力的培养。因此，初中美术生活化教学中应注重对学生视觉读写能力的培养。

第一，积极开发课本内容。美术教学非常具有探索空间，这就要求教师应积极开发课本内容，将生活中的内容引入到美术教学中。例如教师可以结合当地的民俗文化，让学生上网搜索资料，也可以让学生查阅典籍，还可以带领学生参观当地历史文化名胜、鉴赏古代建筑风格的美景画，以此提高学生的鉴赏能力。

第二，适当增加写生课程。初中美术生活化教学中，要适当增加写生课程，使学生融入生活，在生活中用心去寻找美，体会美，从而更好地表达生活，实现美术教学生活化；还需要经常开展实践活动，以此使学生能够更好地运用美术知识。例如在教学人物写生时，教师应带领学生到户外，充分感受不同的人物形象，进而能够更加生动地描写人物的体貌特征。

第三，重视美术鉴赏教学。教师可以通过解读美术作品，让学生多角度鉴赏美术作品，传达具体、直观、形象的美术信息，有效拓展学生美术知识面。如教师引导学生研究壁画作品，从中了解各朝代历史事件、历史风情、社会等级制度、人物传记等，增加学生对不同美术作品的认知体验，培养其审美文化心态，提高其美术能力和素养。

3.教学手段生活化：走进生活，重视学生发展

初中美术生活化教學应重视情境教学的作用，利用教具启发学生美术兴趣，使其在生活中发现美，学习美。

第一，在情境中教学。教师可以根据美术教学内容，结合学生的个性特点，合理创造生活化问题情境，使学生能够在情境中主动地进行学习，并积极参与课堂活动；可以通过对美术作品的讲解，营造美术情境，让学生产生直观体验，感受美术学习愉悦，从而自觉投入美术鉴赏学习，在潜移默化中受到情感熏陶，提高美术素养。

第二，自制美术教具。在美术教具配备不充分的情况下，教师可以引导学生自制教具。教师应先根据教学内容，让学生事先在生活中收集一些自制教具需要用到的材料，然后带领学生亲手制作教具，这样不仅培养了学生的动手能力，还实现了美术教学的生活化。

第三，利用美术图片的启发性。美术图片具有直观性和视觉性，利用美术图片，可以启发学生美术灵活思维，引导学生大胆构思，敏锐感知美术图式，从中发现美，领悟生活中的美，培养美术感知能力和思维能力。需要注意的是，教师应尽可能地利用和学生生活经验相关的图片，采用日常生活中常见的物象，通过视觉隐喻和图式变迁，给学生以美术启发。

4.教学评价生活化：人文关怀，实施灵活革新

美术教学评价是要客观判断美术教学效果的价值，影响着美术教学实践，反映了美术教育价值取向。而初中美术生活化教学评价应革新单一美术教学评价，体现美术教育中的人文关怀。

第一，多样化评价方式。初中美术生活化教学多样化评价，要实现量化评价和质性评价相结合，形成性评价和总结性评价相结合，横向评价和纵向评价相结合，自我评价和他人评价相结合，学校评价和社会评价相结合。

第二，灵活性评价实施。在初中美术生活化教学中，应设计生活化情境，将评价方法灵活地融入情境，引导学生积极主动自评、互评，接受评价意见，从而实现美术教学评价目的，帮助学生健康发展。

三、结语

总之，初中美术教育工作者需要改善传统的教学模式，从学生生活角度出发，使教学资源、教学内容、教学手段、教学评价生活化，以便更好地提高美术教学效果，实现美术教育目标。

参考文献（编者略）

（责任编辑 张慧籽）