浅谈信息技术在化学教学中的应用

杨志广　张璐瑶　杜亚丹

【摘 要】能源、信息和材料是现代社会发展的三大支柱。随着信息技术的迅猛发展，信息技术在社会各个领域得到了广泛应用。信息技术作为一种现代化的辅助教学手段，具有突破教学时空限制、丰富课堂内容、提高课堂趣味性、激发学生学习兴趣等优势，在化学课堂教学中具有重要的作用。本文主要介绍了信息技术的重要作用，分析了信息技术在化学教学的具体应用。

【关键词】信息技术；化学教学；应用

1 信息技术的重要作用

随着信息化在全球的快速进展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为支撑当今经济活动和社会生活的基石，为教育和学习提供了日益先进的技术支撑。信息技术是集图、文、音视频及动画等多种信息于一体，具有直观、生动形象、信息量大等特点，可以将抽象、枯燥的知识转换为感性、生动的材料，能充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的质量与效益，从而有利于人才质量的培养[1-2]。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅可以加深和巩固学生对所学理论知识的理解，还可以培养学生的观察能力和实践动手能力，有助于学生获得很多知识和技能。但传统的理论和实验教学理念、教学方法和手段，已不能适应新形势下化学教学的需要，而迅速发展起来的信息技术可以克服传统教学方法的弊端，利于丰富教师的教学手段，优化实验教学，突破重难点，激发学生学习兴趣，增强记忆，提供了丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。

2 信息技术在化学教学的具体应用

2.1 丰富教学内容，激发学生兴趣

多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模，传统的教学学生学习内容是有限的，仅仅局限于教材。与传统教学相比，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，对文本、声音、图形、图像、动畫等信息进行综合处理，能创造出一个图文并茂、形象直观、生动逼真的教学环境，能丰富教学内容，增大化学教学容量，强烈地激发了学生的求知欲。同时利用多媒体课件还可以有效地突破教学难点，备课省时省力，操作灵活自如，给学生提供丰富的感知对象，启发学生的想象力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，提高课堂教学效果[3]。

2.2 优化实验教学，培养学生的创新实践能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是提高化学教学质量的重要途径，同时又是培养学生的观察能力，逻辑思维能力以及创新实践能力的重要手段。传统的实验教学内容单一、方法陈旧，且由于时间、地点、教学条件或一些危险实验等因素的影响和制约，不能模拟实验操作过程，学生无法动手独立实验，难以培养学生的创新精神和实践能力，这在很大程度上阻碍了创新人才的培养。而在实验教学中引入计算机信息技术，通过计算机的模拟功能，可以突破化学教学难点，能使抽象的概念和实验操作流程变得具体化，直观形象地为学生提供丰富的感性认识，同时减少了实际操作危险实验所带来的不必要的伤害，弥补了传统实验教学的不足，培养了学生的实践能力和创新意识，提高了化学教学质量[4]。例如利用计算机软件可以模拟微观世界的粒子运动、金刚石的网状结构、化工生产中的工艺流程、有机反应中的加成和酯化过程、演示危险性较大的实验等，使抽象的微观结构直观化、动态化，加深学生印象，加强学生对知识的理解，有利于学生空间想象力的培养。

2.3 利用网络资源，提高课堂教学效果

当今社会，信息技术不断发展，我们的社会已经进入了一个全新的网络时代，利用网络中丰富的信息资源，教师可以共享网上精品课程中的教学大纲、教学目标、课后习题、优秀课件、授课教案、教学视频或录像、考试与测验等资源，然后不断地进行获取与整理，为我所用，实现与实际教学内容的有机结合，以便更好地服务教学，提高教学质量。另外，利用网络工具，如QQ（群）、微信、电子邮件和微博等网络交流载体，可以及时发布各种信息和通知，传递语音短信、视频、图片和文字等各种文献资料，甚至在线实时交流，方便快捷，提高了交流的广泛性。同时在教学和学生学习活动中利用专业软件工具，如公式编辑器MathType、Chemdraw、Origin、Photoshop等在进行公式编辑、绘制化学结构、反应式及反应流程图、数据处理、曲线拟合等方面得到了广泛应用，提高了学习效率和质量，促进了教学质量的提高[5]。

2.4 创设化学教学探究情境，提高学生的实验设计能力

由于受到时间、空间以及实验条件、实验器材等客观因素的限制，一些实验项目和实验内容都无法全面开展。而现代教育技术手段是集声音、文字、图像、动画等于一体，不受时空限制，学生可以独立进行实验设计与操作，创设接近实际的化学实验情境。通过创设教学情境，学生从中获得了丰富的感性体验，有利于发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养了学生自主学习能力和探索精神，促进了学生实验设计能力的培养。

2.5 拓宽学生学习思路，加强学生人文素质教育

将信息技术应用于化学教学中，在一定程度上可以丰富学生的知识储备，拓宽学生学习思路，开拓学生的视野，启迪学生的发散思维意识，对于化学学习也能起到一定的促进作用。多媒体技术不仅直观、形象，而且能跨越时空，向学生播放前辈化学家的奋斗人生片段，丰富人文素质培养内容，对学生的精神领域产生影响，体验先辈的高尚情怀，使学生树立正确的人生价值观，形成乐观向上、积极进取的人生态度。

3 结束语

信息技术与化学课堂教学紧密地结合，极大地激发了学生学习化学的兴趣，优化了化学教学过程，给教学提供了一个更为广阔的空间。但信息技术作为课堂教学一种辅助手段也存在一定的不足，如教学信息量大、节奏快、忽视了板书的作用、过多依赖于多媒体课件等。教师应结合实际情况整体把握，有机结合，取长补短，互为补充，巧妙运用，只有合理地运用信息技术，才能够将信息技术与化学课堂传统教学有机地结合起来，从而达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]肖玉梅.信息技术在教学中的有效运用研究[J].成才之路，2016（17）：58-58.

[2]吉雪莲.浅谈信息技术与科学教学的整合[J].教师，2016（16）：65-65.

[3]张晓辉.传统教学与现代多媒体教学的优缺点[J].引文版：教育科学，2016（1）：205-205.

[4]王锋.信息技术在化学教学中的应用模式研究[J].教学仪器与实验，2014，32（9）：62-64.

[5]李学峰.信息技术在化学师范专业人才培养中的应用[J].化工时刊，2016，30 （2）：41-43.

[责任编辑：田吉捷]