浅析高职工科英语写作教学的几个方法

罗春晖

【摘 要】阐述了基于学生个体的新的教学理念，结合目前高职工科英语写作教学中遇到的问题，提出了几种高效实用的教学新方法，实践表明，这些方法能有效激发学生学习兴趣，提升教学效果。

【关键词】工科；高等职业教育；英语；教学方法

随着更多的企业走出国门，工科学生的英语运用能力越来越受到重视，尤其是写作能力。写作能力是高职英语课程培养目标的重要组成部分，也是学生走上工作岗位后最实用的一个能力。而目前的高职院校工科学生的英语写作能力教学效果不佳，教学改革迫在眉睫。本文结合多年的工科专业教学实践，总结了几个切实有效的教学方法。

1 激励教学法

行为主义理论认为，教学实践过程就是教师给学生适当的激励，从而让学生作出反应的过程。激励教学法是英语教学里历史最悠久的一种方法。其教学步骤如下。

首先，通过演示最终的目标形式来给予学生适当的激励，也就是刺激，用来激发学生的学习兴趣。并整体介绍英语写作的基本要求，包括语言运用特点、修辞和语法等。

第二，在激励完成后，可以进行专项练习。也就是分析和总结不同种类的文章的特点，并组织学生分类练习。

第三，在教师对不同种类文章的写作指导下，学生进行相似文章的写作练习。

最后，自由写作，在上述三步的基础上，让学生结合自己的思维、情感和表达习惯，完全自由写作表达，特别是词汇、语法、句法的合理运用。

2 群体教学法

群体教学法不再是师生之间单线教学互动，而是充分利用师生、生生互动的一种教学方法。近年来，随着网络课程的流行，这种教学方法受到很多教师的推崇。其实施步骤一般为：任务引导、完成初稿、生生互评、完成二稿、教师评阅、总结交流、定稿。

群体教学法实施的关键在于让学生自主制定好计划、整理好素材、完成好草稿以及合适的相互评阅。

总而言之，群体教学法大致可以分为三个过程，首先是写作前的构思，这个过程的任务是完成文章框架和准备好素材；其次是写作过程，将准备好的各种材料加工、创作成初稿；最后是写作后，学生之间的互评，让学生自己分析每篇文章的优缺点，并能及时分享优缺点，让学生在分析中得到锻炼和提高。

3 文体教学法

这里提到的文体，主要是指文章的体裁。其目的是让学生学会不同形式的文章表达方法，并学会根据具体的实际情况分析和使用合适的题材进行表达。

文体教学法和激励教学法其实很类似，其在激励教学法四步的基础上，改进和浓缩成三步。

首先，引导学生对不同文体的文章进行分析，概括其表达特点，并寻找出适合自己本次任务的最佳文体。

其次，组织生生之间、师生之间的讨论、交流和沟通。进一步明确各种文体在表达上的特点以及分析上的优点和缺点。

最后，由学生分别独立完成写作任务，并由教师进行指导和点评。

学习高职大学英语课程的学生都是20岁左右的年龄，他们有一些基本的世界观和价值观，积累了初步的生活经验，对很多事务都有了独立的观点和思想。因此，在开展外语课程教学时，要充分调动学生们自己的思維，发挥出他们自己的分析和逻辑推理能力，换而言之，要有效地将中文的语言习惯和英语表达结合起来，而不是排斥，排斥则会让学生产生畏难和恐惧心理。

其实，教师们应该要认识到，语言是一种描述抽象思维的工具，具有情感、逻辑和艺术性的一种复杂工具。作为完成交际沟通职能的语言，同时也是思维和文化传播的载体，只有在实际的交流和运用中才会展现出旺盛的生命力。只有这样认识，我们外语教学改革才会有新的思考和新的方向。相对而言，传统的语言教学者认为，语言就是语音、语法、词汇混合而成简单体系，在教学中仅仅把语言作为一门符号系统来枯燥地研究，忽略语言使用者的成长背景和社会认识，忘记了语言的交流功能。因此，我们在教学方法设计中，要充分利用学生本身具有的社会经验和情感体验，让他们在写作中，是在丰富的情感表达和交流沟通中学到英语知识，面对的是一种有生命的语言工具，而不是冷冰冰的，毫无生趣的英语写作任务。

高职工科专业的英语课程教学使命光荣，但任务艰巨，作为一名英语老师，首先要有好的教学理念，思想决定行动，只有不断更新教学理念和教学思想，才能有源源不断的教学改革动力，才能把握正确的教学改革方向，要不断加强自身学习，通过教研室教师之间的学习，以及参加多种形式的教学培训等途径，保持自己的教学理念与时俱进。其次，教师要积极投入到课程教学改革的实践中去，不断研究和改进英语课程特别是写作技能的教学方法，并及时运用到自己的教学工作中。通过对教学效果的反馈和总结，认真思考，不断改进。相信这些好的教学方法理论，一定能在英语写作课程教学中成为好的理论依据。

【参考文献】

[1]丁涛.国外混合式教学对我国高职英语教学的启示[J].知识经济，2017（1）：45-49.

[2]张墩利.开放式高职机电类课程改革初探——以《可编程控制器技术》为例[J].湖北广播电视大学学，2015（2）：34-36.

[3]吴金娥.高职院校公共英语与职业英语教学的衔接分析[J].教育教学论坛，2017（1）：31-34.

[责任编辑：田吉捷]