浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力

巩桂常

（平邑县平邑街道中心校 山东 临沂 273399）

浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力

巩桂常

（平邑县平邑街道中心校 山东 临沂 273399）

在小学数学教学中，一个必不可少的环节就是提升学生的计算能力，这是学生今后进行数学学习的基础。本文主要从培养学生良好的计算习惯、锻炼学生的解题思维、提升学生的纠错能力以及引导学生掌握基本的运算技巧这几个方面介绍了小学数学教学中提升学生计算能力的策略。

小学数学 计算能力 习惯思维

一、培养学生良好的计算习惯

培养学生良好的计算习惯是提高其计算能力的基础，在处理计算题时，要有严谨的态度，这样甚至可以影响到学生在数学学科方面其他的学习效率。良好的计算主要包括了，审题习惯、计算书写习惯以及验算的习惯。良好的审题习惯可以帮助学生看清楚数字与题目中的符号，不出现基础性错误，同时可以弄清楚考察的清点内容，在这个过程中了解运算的顺序，在心中有一个明确的计算方法。拥有良好的计算书写习惯，可以避免学生漏泄、错写等不规范而带来的不必要的事物。拥有验算的习惯，则可以更进一步地提升学生做题的准确率，同时也可以培养学生对待学习严谨的态度。在遇到错误时要及时订正，针对有错误的地方要做到认真分析，避免出现其他的类似的错误。

二、锻炼学生的解题思维

在学习的过程中，教师要让学生知其然，知其所以然。让学生透过现象去研究本质，看清楚计算的原理，进一步明白为什么要计算。在这个过程中，学生不仅可以巩固其计算能力，同时也可以为今后的学习提供良好的基础条件。例如，在学习“多位数加减法”时，教师让学生理解对齐的重要性，在这样对齐的要求下计算出的结果，就可以为其今后的小数加减法提供良好的学习基础。教师在这个过程中还要重视对学生思维的训练，引导学生积极思考。例如在学习“20以内的进位加减法”时，教师要为学生夯实基础，利用一些实物举例，让学生一边动手一边思考，在实践中发现问题，在思维锻炼中完善有关的操作。

三、提升学生的纠错能力

在数学的思维模式中，通常要遵循“发现——分析——解决——再发现”这个过程，这是数学的科学学习方法。在许多数学题目中，很多学生都容易混淆。学生在做题时，难免会出错，这些错题也反应了学生的一些问题，所以，教师不能轻易地放过这些内容，要有条理地分析出之所以会出现错误的原因，查出这些知识的漏洞，才能够改正。学生出错的原因是多种多样的，主要有以下几方面的原因。首先，学生自身的计算习惯导致失误，这种情况在低年级学生中尤为常见。在做题的时候把加法当作减法，在做题的过程中丢三落四，不能认真地阅读完题目。所以，这个时候教师就需要耐心、细致地培养学生良好的做题习惯。其次，学生在学习了新知识以后，会对这些知识运用不当。例如分数的乘法与分数的加减法，这些关于分母的运用是不一样的，教师要善于引导学生，让学生明白其中的根本性差异。避免出现混淆的问题。如果我们认真地对问题行比较，再发现问题，去分析错误的根源，就不容易弄错了。如果能够有效地对同一类型的题进行有效归纳：哪一类型是同一类型的题？相似点在哪里？区别又在哪里？多去思考和发现问题，那么下次再遇到这一题的时候，就有可能收获另一类题。

四、引导学生掌握基本的运算技巧

对于简单的运算技巧，教师要让学生烂熟于心。什么时候该进位，什么时候又该退位，这些东西都需要学生熟练地掌握。在这样的基础之上，教师需要为学生巩固运算技巧，以提升学生的计算效率与质量。例如在学习低年级10以内的加减法时，乘法口诀这些内容都是学生需要掌握的，同时学生还需要掌握口算能力。口算能力直接决定了学生的计算速度。所以，教师在教学过程中，想要锻炼学生的口算能力，还需要有一定的笔算来检验，经过长期反复的学习之后，才能够彻底放下笔算检验。只有这样，才能够确保口算的质量，也能够进一步提升学生的数学思维能力。在小学的计算题教学中，重点要让学生可以理解计算题中的知识点，让学生可以根据知识点来答题。为了进一步巩固学生对知识点的理解和使用，教师可以通过多媒体来设置有关的情景，为学生创设具体的计算环境，利用这样的方式为学生加深印象，也可以达到事半功倍的效果。

五、结语

所以，培养小学生的数学计算能力，是一个系统的、复杂的过程，需要教师在教育过程中不断优化自身的教育方法，从学生的学习、使用以及巩固这些环节去调动学生参与学习的主动性、积极性，确保学生的学习效果有效。在具体的教学过程中，教师也需要利用良好的策略和方法，培养学生良好的学习习惯，只有打好习惯的基础，才能够在今后的数学学习中更加畅通无阻。

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2095-3089（2017）09-0086-02