“幼儿园故事家长团队”建设模式初探

陈静

【摘要】“故事家长团队”一词由“故事妈妈”延伸而来，意即不是单指“故事妈妈”，还包括“故事爸爸”、“故事爷爷”、“故事奶奶”等，本文基于幼儿园教育实际，旨在探究如何建设好一支优秀的故事家长团队，为其他幼儿园创建故事家长团队提供鲜活、生动的注解。

【关键词】故事家长 团队建设 幼儿教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0224-02

当前，全民阅读立法已列入国家立法工作计划，创造条件、保障阅读、推动阅读，无论对个人成长，还是社会发展，都具有十分重要的意义。对于3—6岁的幼儿，《指南》提出，应该“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础阅读图书的内容；在阅读中发展幼儿的想象和创造能力；感受文学作品的美”。幼儿的阅读活动需要相应的社会经验支持，我们成人要通过多种活动扩展幼儿的生活经验，增强其理解与表达能力。在现实中很多家庭乐于支持幼儿的阅读活动，父母为孩子购买了很多精美的绘本，但是却少了与孩子共同读书的珍贵时光，要么把绘本书直接丢给孩子，要么单调直白地把故事“念”给孩子听，有些家长甚至把幼儿阅读当成了识字学习，阅读也就没有了趣味，更不用说阅读行为习惯的自发培养了！因此，在幼儿园创建一支有素质的故事家长团队，进而将正确的幼儿阅读理念在广大家长中推广开来，成为了我们的最初想法和动机！

那么如何建设一支优秀的幼儿园故事家长团队呢？笔者从实践中积累了相关经验，获得了以下几点认知：

一、定标准，组团队

一个和谐团队的建设，实际上就是将一群性格迥异的人用一个合适的架构体系组建在一起。但是400多名孩子的家长，人数众多，每个人都有自己的特点，选择什么样的人组建团队呢？如何组建呢？

本来我们也想了很多的标准出来，但是阅读是全民的事情，难道语音不标准就不能给孩子讲故事？不会讲故事的家长就不能进来学习吗？最后，我们定下了唯一的标准——爱孩子，希望给孩子们讲故事，带给孩子们快乐的家长都可以加入我们的故事家长团队。我们向全园的家长宣传我们团队的宗旨，告诉他们“故事家长团队”不是单指“故事妈妈”，还包括“故事爸爸”、“故事爷爷”、“故事奶奶”等，呼吁更多家长加入进来，一起为可爱的孩子们带来阅读的快乐，让我们的孩子生在童话里，长在梦想下。

我们在选择故事家长团队成员的时候，主要采取自荐的方式，由家长考虑自身的情况：是否有时间参与故事团队活动？是不是喜欢做这方面的事情？能不能胜任？然后自荐。同时在组建团队时考虑到家长职业、年龄层次、性别等各个方面的特点，将不同层次的家长代表纳入其中。我们还按班级为单位，根据班级教师的推荐，推选班级团队领导，负责今后活动的组织。

二、定制度、赋使命

我们团队拥有6名有着丰富教学经验、热爱绘本阅读和研究的老师，引领着将近100位的志愿者家长。我们加强了对教师和团队中家长的培养力度。在制度上为他们提供了专业学习、实践的机会。我们的老师参加了《说演故事》等专业的培训，回来后对家长们进行相关内容的培训。我们规定：1.每月由故事团队的老师对家长进行一次现场或网络的培训。2.每位团队成员每学期力争到园为班级的孩子讲1-2个故事，并及时交流心得。3.团队成员要团结协作，讲故事前要认真备课，其他成员配合组织、拍照留念。4.故事团队成员要带头开展家庭故事角等活动，带动班级其他家长科学育儿。我们还为故事团队成员颁发了“故事家长”的聘书，赋予他们一定的使命感。每到四月世界读书日时，评选最佳“故事家长”，并颁发奖状和书籍作为奖励。

三、给机会、促发展。

故事团队是一个实践性比较强的团体，为了提高家长们讲故事的能力，我们开展了很多仿真型的实训，还为大家提供了学习、交流、表现的平台。促进家长们共同进步。

1.提供多样化的学习、交流平台，提高家长的素质

（1）悉心组织故事沙龙活动，调动家长参与活动的积极性。

刚开始的时候，我们分成幾个小组，请各位成员选一本自己最喜欢的绘本，带来与大家分享，说说自己准备给哪个年龄段的孩子来分享这个故事，用什么形式来讲，有没有配合开展相关的游戏？然后组上负责的老师为家长进行逐个点评，指导他们还有哪些内容是孩子们可能感兴趣的，提醒他们准备相关的材料，以满足幼儿的求知欲望。根据内容为他们量身定做游戏方案，教给他们根据年龄特点设计游戏的初步知识。后来，家长们逐步理解并内化了，在以后的活动中也能自己设计较适宜的游戏了。大家还根据绘本的故事内容随机找道具模仿表演，按绘本的封面摆pose，让大家猜猜是哪一本绘本，有一个妈妈找来一件衬衫塞进肚子里扮演孕妇，表演得惟妙惟肖，逗得大家笑个不停，活动积极性更高了。

（2）不定期召开网络会议，快速便捷学习方式

我们创建了故事团队的QQ群，上传了很多绘本故事，请家长讲给宝宝听，讲故事的时候有什么好玩的事情或者孩子关注的点以及大家想到的好点子，都在群里和大家分享。家长们在指导孩子进行阅读时有什么问题和困惑，能解决的就在网络直接讨论，不能解决的就召开会议当面商议。QQ群里还不定期上传学习文章，活动照片等，在互相讨论、欣赏、学习中共同成长。时间弹性，交流面广，实时互动，快速解决问题，这样的学习形式深受大家喜爱。

（3）主题式仿真型的实训，锻炼大家的实际操作能力，培养巧手型、智慧型家长。

主题式的团队学习活动也是故事家长团队成员们所津津乐道的形式。如：我们会不定期举办“讲故事道具制作学习”、“一起来表演”、“我来试讲”等活动。教给大家制作故事围裙的方法，学习制作故事手偶，将准备给孩子们的故事先在小团体当中试讲等，家长们的手越来越巧，讲故事时也从结结巴巴、面红耳赤转变为落落大方、绘声绘色了。

2.演学并重，互动学习，提供表现的机会与平台，构建可持续型发展的故事团队

（1）组织团队成员互相观摩各班的活动，激发灵感，快速成长。

我们将故事团队进课堂活动常态化，每月开展2次的活动，在春秋游时还开展户外亲子阅读活动，请有经验的、能力强的团队成员给全班的家长做讲故事示范，大大扩大了辐射面。我们还组织有时间的成员来互相学习、观摩，激发他们的灵感。如，大二班的一位妈妈为大家带来绘本故事《洗来洗去》，并带领孩子们一起表演《洗澡歌》，还赠与每个小朋友一个自制的肥皂，故事妈妈带着宝贝们在游戏中学本领，给宝贝们带来了幸福的一下午。还有一位故事爸爸，在讲关于讲卫生的绘本时，特地上网买来一套显微镜，带到班上让孩子们观察自己的指甲，以提醒孩子们要讲究卫生，勤剪指甲。这样认真的爸爸，这样充分的准备，给我们带来的是震撼，带给孩子们的是知识和快乐。我们充分利用了这个优势，请他抽时间到中大班各班级轮流给孩子们讲故事，他成了其他成员学习的榜样。

每一次的故事家长进班讲故事活动后我们都会进行研讨、大家畅所欲言，把自己遇到的一些困惑和在场老师进行面对面的交流。最后分享相关的亲子阅读方法。通过研讨提高家长与孩子的亲子阅读水平，提高教师的亲子阅读指导水平。这样的活动，提供给家长们表现自己的平台，圆了很多家长的“教师梦”，同时使来参加观摩的家长都受益匪浅，一次次的带动，团队自然就发展起来了。

（2）每天中午播放的故事家长讲故事录音，也成为家长们展示自己的平台。

我们组织爸爸妈妈们将自己讲的故事录下来，，每天午睡前播放一个故事给全园的孩子听。别看这小小的举动，受益的是400多位孩子，还有以后更多将入学的幼儿。尤其是这些家长的孩子，听到自己的爸爸妈妈或者是爷爷奶奶讲的故事播出后都会特别兴奋，回去不停地夸家长，家长们为了孩子们的那份炙热的情感，哪能不义无反顾地投入到故事团队中呢？

3.相信、放手、支持，幼儿园的大型活动，也是故事家长团队成员大展拳脚的好平台。

每一次大型活动，我们都留给家长展示的机会。比如六一节我们的节目表演中增加了绘本剧表演。由家长们按年段排演自編的绘本剧，团队中的老师适时予以支持，大家自己录音、自制道具、租服装、周末自发组织排练，还挖掘身边的人帮忙截音频，绘本剧《老鼠娶亲》、《新西游记》等精彩节目的亮相，全园小朋友和家长都沸腾了。后来组织编排绘本剧给孩子们看，成了家长们愿意主动开展的活动。家长们的说演故事能力也在一次次的活动中不断地提升。大班的绘本剧《非洲印象》还获得了全省的第一名。

如今我们幼儿园的故事家长团队已逐步壮大，生根发芽，家长们为孩子讲故事，用流动不息的爱来播撒阅读的种子，收到了很好的效果。“故事家长团队”在幼儿园与家庭之间架起一座沟通的桥梁，让家长真正参与到幼儿园教育事业中，增进家园双向互动交流，并能实现幼儿园资源、家庭资源、社会资源的有效整合，从而更好地促进幼儿发展，是幼儿教育中家园合作的新途径。

福建省中小学教师发展基金资助。

（课题编号：FZJJ20130102542）