游戏化教学在小学语文教学中的应用探讨

王占云

【摘要】近年来，随着现代化教育制度的改革，各个院校对于学生的教学方式也进行了相应的改革与创新。在小学语文教学中，游戏化教学的模式得到了普遍的推广与应用，其不仅提高了小学语文教学中的教学质量，而且能够吸引小学生的课堂注意力，显著提高了课堂教学效率。根据实践经验，并结合对游戏化教学在小学语文教学中的应用研究，对游戏化教学以及原则进行简要的阐述，并对游戏化教学在小学语文中的应用进行了进一步的研究与探讨。

【关键词】小学语文 游戏教学 措施分析

【中图分类号】G622.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0162-02

游戏是促进小学生精神成长不可或缺的一种形式，同时也是小学生独有的一种表达方式。游戏在教学中的应用自古时就有记载，并随着我国教育教学事业的不断发展而备受社会关注。就小学语文教学而言，课堂游戏有利于促进学生认识世界并初步体验世界，通过游戏获取成长、发展以及交往的实践经验。而孩子天性热爱游戏，教师可通过游戏化的课堂环境吸引学生注意力，使之更牢固地掌握所学知识，锻炼注意力、合作以及协调能力。下面探讨小学语文游戏化教学的应用策略。

一、正确看待，提高重视

游戏教学作为提高小学语文教学质量的一种方式，却没有受到大多数语文教师的重视。所以，笔者认为在进行小学语文游戏教学之前，教师首先需要正确看待游戏教学，充分重视游戏在小学语文课堂教学中的作用。

教师应转变思想，对游戏化教学的概念和含义有充分的认识，重视吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学方法，切实提高教学水平，有效促进学生学习进步。研究表明，小学语文成绩的主要影响因素是学生的学习兴趣，小学生天性好动、活泼可爱，因此教师和家长不可一味灌输与约束孩子，而要激发其学习的积极性，以有趣的游戏引导学生探究语文世界，充分调动学生的能动性。语文课堂富有人文情怀，教师可着眼于浪漫文学色彩，将游戏多元化以及游戏乐趣相结合，引导学生充分感受语文知识的魅力。日常课堂活动中，教师也可通过有趣、多变、生动的游戏来快速导入课堂，促使学生短时间内进入学习状态，强化学生的理解能力，逐步提升学生的热情和积极性。教师结合寓教于乐这一原则开展课堂教学可使整个教学活动显得更富有想象色彩以及灵活性，使课堂内容与形式也更为丰富。

二、遵守原则，合理选择

语文教师应用游戏教学法需要遵循具体的原则，这样才能选择适合学生成长、发展需求的游戏，提高利用游戏教学的效率和质量。

首先，教师需要遵守学生主体性原则。在进行小学语文游戏化教学过程中，教师应该坚持学生的主体性原则。在课堂教学中坚持学生的主体地位，并尊重学生的个体差异，引导小学生寻找适合的学习方法，把课堂的主动权交换于小学生，提高他们学习的积极性与学习能力，进而形成良好的学习习惯。

其次，教师需遵守课堂趣味性原则。古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以此，教师在进行小学语文游戏化教学模式设计的过程中，要遵守趣味性的原则，对于教学情境的设计应该符合小学生的兴趣爱好，提高小学生的学习兴趣与积极性。比如，在进行小学语文《女娲补天》教学过程中，教师也可以运用多媒体给学生播放有关女娲补天的视频与动画，让小学生对女娲补天的过程进行详细的了解，进而使小学生在整个课堂游戏化的教学模式中体验美术、文学以及音乐的独特魅力，进而提高课堂教学的教学效果。

三、创新形式，提高效率

教师在应用小学语文游戏教学法时要注意创新形式，多用不同的游戏形式调动学生学习语文知识的兴趣，这样可以让学生感受不一样的学习方式，从而提高学习的效率。

教师可以利用课前小游戏导入新课。小学生都有好奇心，教师应根据孩子的天性设计跟新课有关的小游戏，让小学生对新课产生兴趣，将他们的情绪调动到课堂中。例如，有关童话类课程的学习，教师可以播放童话故事片给小学生看，看完后提问相关问题，让孩子们在观看影片后，对故事有更深刻的了解和学习，增强他们对故事中主人翁的印象，小组讨论观后感。这样，教师可以顺利导入新课，激发了孩子对汉字的学习热情，同时也增强了小学生理解我国汉字构造的原理。

利用竞赛游戏调动小学生的语文学习热情。好胜心是小学生通有的心理，竞赛性的游戏可以让孩子在游戏中展现自我，充分调动了小学生的课堂积极性，同时也活化了语文课堂。辩论赛、成语接龙、课堂讨论、知识竞赛等比赛性质的游戏都可以进入课堂。例如，有关学习汉字的课堂，教师可以设计猜字画游戏，将汉字设计成一幅图画，让学生观察，然后小组讨论得出结果，最后进行小组间的抢答。抢答正确小组将获得该汉字的图片。学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识，主动对语文知识和教材进行探究和讨论，促进对知识的理解，提高运用知识的能力，增强竞争意识和合作精神。

四、提升游戏水平，融入游戏精神

虽然部分教师对于游戏化教学的意义和重要作用有了充分认识，但限于自身能力水平往往難以收到满意的教学效果。所以，小学语文教师应积极参与教学能力培训以及知识讲座，不断提升自身教学能力。教师要善于借鉴其他优秀语文教师的优点与授课技巧，将自身学习与他人优点相结合，取长补短，不断总结和积累经验，切实提升游戏化教学能力。应注意的是，部分教师未透彻理解游戏化教学精神，简单认为将游戏引入课堂就是对游戏化教学理念的贯彻和落实，这种观点是片面的。对于小学语文教师而言，游戏化语文教学要求在课堂教学全过程中融入游戏精神，结合语文教学具体内容来引入相关游戏活动，创设出富有趣味性以及情境性的课堂教学环境，这不仅可以增强学生的学习动力，同时可明显提升教学效率。学生在这样高效、轻松和自由的学习环境中能够畅游知识的海洋，汲取语文知识，以不断丰富自身知识结构。

由此可见，教师必须对学生心理特性予以充分考虑，从课堂教学实际内容出发，创设出趣味性以及情境性兼有的课堂游戏，确保学生能够积极参与游戏，做到寓教于乐，使学生对于语文知识也有更深刻的理解，这样才能保障课堂教学目标顺利实现。

参考文献：

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[2] 密浩.浅论游戏化教学在小学语文中的应用[J].课外语文，2015（10）.

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