用整体观点指导作文教学

苑晓丽

摘 要：我国传统的作文教学，多采用由局部到整体，由单项到综合的训练模式。多年来，随着对作文教学研究的深入，作文教学呈现出百花齐放的局面。

关键词：整体观点 作文教学 百花齐放

从训练的指导思想看，有的重形式，有的重内容，有的重写真实，有的重写虚构，有的重模仿，有的重创造，有的重应试，有的重能力。从作文指导的过程看，有重作前指导的，有重作中点拔的，也有重作后评讲的。从教师学生对作文教学的反映看， 教师难把握，学生怕习作。

作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字词、句、篇的综合训练。不难看出，作文训练是一项系统工程，是一个整体。 系统论认为， 任何系统都是由诸多要素组成的整体， 整体的功能不是它的各部门功能的简单相加，而是各部门功能的有机组合。因此， 作文教学应从整体训练着眼， 使各个局部训练都统一在整体之中，实现整体的最优化。即作文教学既要注意循序渐进，又要体现螺旋式的上升； 既要重学生一般能力的培养， 又要重学生作文专门能力的提高；既要重写，又要注意丰富学生的生活和课外阅读； 同时要注意各种训练的内在联系。

如何把握作文教学的整体性呢？

一、把握作文教学的纵向联系

教师应根据各年级作文训练的侧重点，瞻前顾后，步步为营，为学生作文能力的提高打好坚实的基础。

二、把握作文教学的横向联系

作文训练是让学生把平素感、想、 闻、见按照一定的顺序通过语言文字表达的过程。因此它离不开丰富的生活，大量的阅读和有目的地训练， 离不开作文一般能力和专门能力的培养。

1. 丰富学生的生活。“生活”本身是作文的“源”。学生生活越丰富，作文内容越充实。目前学生心理上存在的“厌写”情绪关键是“生活”本身。为此，教师应有意识地组织一系列丰富多彩的活动，如让学生跨出校门，走向农村、油田各个采油厂、街道、市场、油田游乐中心去注意身边的一草一木， 去观察身边发生的细微变化，去感受改革开放以来给本地区带来的繁荣、兴旺的景象。学生丰富的生活面会使作文教学产生“无意插柳柳成荫”的欣喜局面，同时还能促进学生认识水平的提高。

2. 阅读中渗透作文因素。阅读教学作文教学的基础，阅读能力的提高会促进作文水平的长进，作文能力的提高反過来又会促进阅读教学。叶圣陶曾说：课文无非是个榜样。因此，教师通过对课文的讲解分析、比较总结，起到“榜样”的示范作用，让学生去品味课文作者在材料选择，结构安排，遣词造句的匠心。同时教师要有目的地选择一些课外读物给学生阅读，通过教课读一组，让学生去学习作者观察事物、分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料、组织材料，怎样确定中心，怎样准确的选择词语，怎样造句成段等。

3. 有的放矢的进行作文训练。现在的作文效果跟教师学生所付出的劳动比起来是不相称的，有盲目性，没有方向，缺乏设计。

“练”是作文指导的关键， 但练要注意目标的明朗化， 要注意方法的多样化，既不“超纲”，也不能脱离学生的生活。比如搞了一次让胡路区农贸市场的参观，可安排一次“xx农贸市场”的习作。这样学生不仅有话可写，教师也易于指导讲评。总之每次作文练习教师应“成竹”在胸。

4. 作文训练的一般能力和专门能力

学生写作并不是简单地把所见所闻所感所想搬到书面上来，必须依靠积极的感知、记忆、思维、想象等心理认识过程，经过审题、立意、选材、编写提纲，组织句子等一系列顺序， 才能形成文章。因此，小学生作文能力结构包括两个方面：一是写作的基础能力，包括观察、记忆、思维、想象等；二是写作的专门能力， 审题、立意、选材、布局谋篇等能力。

写作的基础能力和专门能力是一个整体。而目前的作文教学偏重于写作专门能力的培养， 忽视基础能力的训练， 无本之木自然难以成林。因此，在平常的教学活动中，应根据儿童心理发展的规律，有目的、有步骤地培养学生观察、思维、想象、记忆诸能力， 提高他们的认识水平。当然也不能忽视作文专门能力的训练， 这样才会使作文教学收到事半功倍的效果。

三、把握各项作文能力的内在联系

学生的作文能力包括三个方面：字、词、句、段、篇的基本能力；写作的基础能力（包括观察、记忆、思维、想象等）；写作的专门能力。这三种能力互为作用。其中掌握写作的专门能力是手段，发展学生的基础能力是核心，提高学生字、句、段、篇的表达能力是目的。

1. 语文基本功的训练要体现有序、渐进。同样是造句训练， 低、中、高各年级均有，但要求不同。低年级联词成句，目的是为了巩固所学的字词； 中年级的造句训练是为了让学生把句子写具体、写通顺、写完整，为高年级的写作训练打基础，高年级的造句训练着重于把话写具体、写生动。

2. 小学生的作文能力是一个整体，理解表达文字的能力，认识生活的能力，思维能力这三者是有机地融成一个整体的。不识或不理解文字， 就无法进行表达得有丰富的生活， 难以启发联想和想象，不会用自己的头脑对获得的外界信息进行处理、组合，作文能力的发展必定是缓慢的。因此，只有既重语言文字的训练、重视对生活的观察，又加强听、说、读、写中的思维训练，才能有效地促进学生作文能力的提高。

总之，我们应树立作文教学立体的、全方位的观点，同时根据对象的特点，设计科学的序列，这样才能以较少的时间、较轻的负担，获得较佳的效果。