浅谈历史教学中的抗日战争史

摘 要 ：抗日战争是我国的一项重大历史事件，也是一次充满深刻、惨痛、血泪印记的真实事件。近年来，在我国的历史教科书上，关于抗日战争的描述与记载，十分周详具体，相关的历史内容、教学观点解说，尤其对中国人民尤其是青少年一代，有着非凡的教育意义及启示意味。

关键词：历史教学 抗战战争 教科书 教育意义

在本文中，笔者主要站在历史教学的角度，并借鉴相关的史实学术论著资料，来对抗日战争对我国的影响及历史教学研究的重要性，展开深入浅出的探讨研究。希望通过本文，以此强化人们历史知识的认知程度，加深对抗日英雄先辈们的了解，提升炎黄子孙的爱国情操，这是每一位中国公民都应该记得的根本。[1]

一、抗日战争在历史教学中的描述与记载探讨

现阶段，中日两国外交关系持续恶化，两国留学生及年轻一代的文化理念，出现了极大的冲突相左。加之近两年发生的“钓鱼岛”事件，使两国政府有了更复杂的矛盾增长趋势。以上事件，主要源于日本的右翼顽固份子，从不肯正视对我国发动的侵略事实，不正面承认于1937年，在我国制造的“南京大屠杀”等一系列历史事件。且事后不端正态度、不主动道歉、不积极修正犯下的错误等等；包括在日本的教科书上，极少对年轻一代公布日本对我国的侵略事实，不对年轻人进行教育解说，反而极力掩盖历史真相，从而导致两国人民关系也不断恶化。[2]

反观我国的历史教育，对抗日战争的教学科普宣传工作，一直以来都做得十分到位完善。这对我国新一代青少年的心智发育，产生了极为深远的教化意义。不但让他们正面认知历史事实，加深对抗日战争的了解，还能为新中国的社会主义建设，培养更多优秀健全的人才，增强中华民族子孙的优良品质，使年轻一代更有爱国情操和伟大的民族气魄及担当能力。[3]

在小学的历史教科书上，就已有关于“七七事变”、“九一八事变”“泸沟桥事变”、“董存瑞炸暗堡”等抗日战争事件的记载，以及民族英雄抗日战案例的解说。此后的初中、高中历史教科书，也有更细致和具体化的抗日战争科教普及。

比如，自1931年，日本发动“九一八事变”及至1945年落败，并对我国无条件称降以来，所发动的侵华战争时间，共长达14年。这期间，我国遭受了极大的洗劫与损失，无数老百姓家破人亡、流离失所、妻离子散，全国无不哀鸿遍野。因此，人们对日本鬼子所在我国犯下的滔天罪行，向来都是深恶痛绝，且难于忘情的。[4]

综上，不难得知，历史教科书的最大化作用与意义，是在于将这些历史事件，真实无漏的记载下来。并将之传播给每一位中华人民子孙后代，以此，让人们铭记这些深刻、悲痛的过往。抗日战争历史让我们明白，中华民族曾遭受到的苦难，唤配人们对祖国母亲的保护意识，凝聚整个中华民族的团结力量。[5]

二、抗日战争在历史教学中的意义与影响分析

我国各大学校及教育机构，普及抗日战争的题材、案例、事件的目的，旨在于提醒人们记得历史事实。教学科普的意义及重要性，主要表现在如下几点：

其一，是要我国人民，记得日本帝国主义者所犯下的罪行，对我国社会建议同、经济发展及人民的健康生存，所带来的惨重伤害与破坏。

其二，历史教学科普的意义，旨在于加深人们尤其是青少年群体，对抗日战争的历史认知与了解；对惨死于日本鬼子刀枪之下的无辜人们，无声的缅怀与悼念；是对伟大抗日英雄先辈的致敬与致谢。

其三，是对日本右翼份子不正视历史事实，不反省、不道歉等态度的声讨与谴责；是对全世界人民彰显中华民族万众一心、努力奋博、爱国友爱精神的一项重大举措。

三、 如何对青少年做好抗日战争的历史教学科普

在21世纪现代社会，随着物质文明的不断进步，我国青少年群体能够享受到较优越的教育环境。但是，随着时间的流逝，社会上过多的物质挑选，使很多儿青少年耽于玩乐，不再致力于学习与探索新知识。

根据笔者的一项调查，在社会上对不同职业、不同年龄、不同年级的80后、90后、00后青少年群体，进行科研调查时发现，了解抗日战争基本历史知识的青少年人群，其中，80后群体的占比，不到百分之五十；另对抗日战争历史，存在一知半解、认知不全的，则占百分之三十；而对90后、00后青少年的调查，其中，仅各有百分之二十以上的调查对象，表示知道抗日战争及日本侵华事件，超过近七成的调查对象，表示对此事件不知情，或是没有了解的兴趣与热情。

综上不难得知，现代青少年对抗日战争的历史知识，其了解程度与教育力度，明显不够积极与完善。对此，政府及有关教育机构，有必要对该群体进行科普教育的强化工作，尤其是要稳抓好历史教育，提升他们的历史知识，增加他们的爱国意识。

另外，该项教育工作并不仅是政府、全社会、学校的职责，同时也是学生教师与家长的共同职责。班主任应注意避免学生出现偏科的学习行为，在平时的教学过程中，应积极辅助历史教师，抓好中小学生的历史教育工作。对此，可以带领他们参加一些课外实践与社会体验，了解更多的抗日战争历史事件与知识，比如参观烈士园、历史文化馆、观看抗日战争影片、摄影展览会等等；历史教师也可在课堂上，多对学生分享一些抗日英雄的故事、抗日成功的经典案例，宣传毛主席思想、邓小平理论、周思来语录，讲述一些伟大领袖的故事与成长经历，以此促进鞭策、促进青少年对历史知识的学习积积性，激发他们抗日战争历史事件的认知与了解程度。

最后，家长应配合教师加强业余监督，对影响学生学習的玩具、游戏、课外书、娱乐活动，应适当禁止或加以度量化调配，督促孩子将学习热情放在正面的知识层面上来，如此一来，才能使他们的心智得以健康成长。

结语

通过全文的研究，不难得知，抗日战争的历史教学并非一项简单，或是流于表面化的普通教育工作。随着时代的变迁，现代人对抗日战争的了解与认知，也越来越薄弱，且缺乏深入探索的热情与积极性。自改革开放以来，它对我国而言，一直以来都有着非凡的意义，同时，也是党与国家最为重视的教育项之一，更是促进青少年群体健康成长、心智发育成熟的重要教育环节。

参考文献：

[1] 彭明主编：《中国现代史资料选辑》第五册（1937—1945），中国人民大学出版社1989年版。

[2].《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1968年版。

[3].中央档案馆：《中共中央文件选集》第11册，中共中央党校出版社1991年版。

[4].上海社会科学院历史研究所编：《“八一三”抗战史料选编》，上海人民出版社1986年版。

[5].《侵华日军南京大屠杀档案》，江苏古籍出版社1987年版。

作者简介

文嘉琪 籍贯：新疆乌鲁木齐市 学历：本科 研究方向：科学研究