浅谈农村小学水墨画的教与学

【摘要】在小学课堂上通过对水墨画的学习，可以让学生接触中国传统文化，水墨画在美术上具有很高的艺术价值和魅力，水墨画来源广泛，简洁有不乏生动性，能多方位开发学生的审美能力，本文针对农村小学水墨画的教与学，提出一些观点和建议。

【关键词】农村教学 小学美术 水墨画学习

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0213-02

0.引言

小学是培养学生动手动脑的最佳年龄，水墨画的学习对学生抽象思维的开发具有很好的效果。在我国目前的教育发展过程中，加强对农村小学水墨画的教学，就能对学生的全面素质发展起到积极促进作用。通过从理论上对农村水墨画教学的研究分析，就能为实际教学发展提供理论依据。

1.农村小学水墨画教学现状

现阶段我国的教育改革有了进一步深化实施，在新课程标准下的小学教学中，在教学的要求上也有着提高。农村小学水墨画课程是对学生全面素质培养的重要课程。由于受到传统思想观念的影响，在实际教学中就存在着诸多问题。教学的内容雷同的现象比较突出，老师教学比较习惯于“教教材”，对学生在水墨画课程资源的开发意识方面没有充分重视，这就不利于学生的水墨画知识的学习。

实际教学过程中没有注重科学教学方法的应用，对学生的主体性地位没有充分重视。一些老师受到传统教学观念的影响，沒有突出学生的主体性，使得学生的水墨画学习比较被动。另外，在实际教学评价方面也没有做到因人而异，对激发学生的学习积极性没有起到作用。

2.农村小学水墨画教学的策略实施

2.1激发学生学习兴趣

小学学生处在一个爱玩的年龄阶段，在课堂学习上往往比较被动。尤其是农村学生，家长一般都没有培养孩子学习美术绘画的观念，这就要求小学美术教师不能过多针对水墨画的技巧，而要先培养小学生对水墨画的喜爱，让学生接受这门课程，进而从中找到代替娱乐的快乐感和满足感。

农村具有丰富素材资源，学生能接触到的实物很多，在实际水墨画的教学中，老师可结合学生的生活经验，将学生生活中比较常见的事物，在课堂上通过水墨画的形式加以呈现。水墨画教学要注重因材施教，小学教师可以根据每个小学生的不同喜好，对学生进行讲解，根据对具体实物的描述，再运用水墨画的教学原理，对学生进行生动愉快的讲课[1]。

除了对具体实物进行临摹的方式外，教师可以通过改进教学手段，来激发小学生的兴趣，在课堂教学过程中，教师应该充分考虑学生对课堂兴趣点的来源，在水墨画的课堂上，由于农村家长对孩子的学习成绩过分关注，导致学生对水墨画课不是很热情，小学教师应努力活跃课堂气氛，可以以游戏的方式进行水墨画的教学，提高学生的参与性和互动能力，在游戏过程中巧妙融合水墨画技巧，让学生记忆更加深刻。

2.2拓宽教材，课堂与课外相结合

在小学水墨画的教学中，以小学教师在课堂上的教为主体，因此丰富的教材内容是学生学习的来源，也是教师课堂质量的保障，在课堂上，小学教师不仅仅需要学生对实物进行临摹，在农村，由于教学条件有限，学校资源不充分，给水墨画的教学增添了不小的难度。在条件允许的前提下，学校应该更多地引进当代以及以往名家的作品，通过小学教师的讲解，对名家作品进行解析，深刻理解作品里优秀的表现方式和水墨画技法，这样对学生在水墨画上的进步有很大促进作用[2]。

实际的水墨画教学中，老师要充分重视对教材的拓宽，将课内教学和课外知识有机的结合。并带领学生对一些名家的作品进行欣赏以及临摹等，这些都能有助于促进学生的学习质量和效率。

课堂上是学习理论知识的有效途径，在农村广袤的土地上，天地之间就是一幅自然而又壮丽的水墨画，学校可以通过组织学生到野外写生的方式，进一步提高学生对事物的观察和捕捉能力，小学水墨画的教学也是一个培养学生创新思维的过程，小学教师在农村野外教学中，可结合学生自身对生活的理解和经验，以及学生的学习基础和对事物的接受程度，合理设计教学方案，从熟悉的人、动物和花花草草着手，充分利用水墨画的形式，鼓励学生描绘出他们心中的世界。

3.结语

综上所述，无论从打基础还是培养学生审美能力的角度，小学水墨画都是美术学习的重点，通过教学，还可以让学生更早地接触传统文化，这种潜移默化的熏陶，对促进和改善我国农村小学教学意义更大。

参考文献：

[1]范元生.小学创意水墨画教学模式的创新策略探究[J].美术教育研究. 2016（16）

[2]袁丽香.少儿水墨画教学研究[J].成才之路. 2016（13）

作者简介：

马姣（1985.9-），女，江苏省南京市人，南京市栖霞区长江小学，教师，研究方向：美术教育。