《指南》引领下幼儿园集体教学质量提升的对策

廖惠芳

【摘要】集体教学活动是幼儿园传统的教学组织形式，普遍存在着对集体教学的功能定位不清晰、教学目标设置不准确、教学内容选择不适宜、教学方法不得当等问题。本文依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，提出了提高幼儿园集体教学活动质量的对策。

【关键词】集体教学 《3-6岁儿童学习与发展指南》

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0129-01

集体教学是幼儿园最主要的活动组织形式，一般是指教师有目的、有计划、有组织地引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径。在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）颁布后，如何正确理解和运用《指南》、提高幼儿园集体教学的质量，是对幼儿园教师提出的新挑战。

一、幼儿园集体教学存在的问题

1.对集体教学的功能定位不清晰

幼儿园往往不能清楚认识到集体教学的独特性，把集体教学的功能弱化，在“为什么教”这个问题上含糊不清，甚至以游戏活动、区域活动来等同或取代集体教学，没有真正发挥集体教学的价值。

2.教学目标设置不准确

教师在设置教学目标时往往会出现以下问题：没有挖掘出各教学领域、教学活动的核心价值；教学目标脱离幼儿现有的经验水平和年龄特征；教学目标重点不突出、不具体；教学目标表述不当；教学目标与教学内容脱节，等等。

3.教学内容选择不适宜

在“教什么”这个问题上，存在着“教了也不会”、“不用教也会”、“教得不对”等问题，具体表现在：不能筛选出适宜放在集体教学活动进行的内容，而把一些在游戏或生活活动都可以完成的内容搬进集体教学活动；存在重知识技能、轻情感态度等倾向；教学内容传递的信息有误，等等。

4.教学方法不得当

在“怎样教”的问题上，教学方法较为单一，脱离幼儿的学习特点和发展规律；没有凸显幼儿学习的主体地位；教师“教”的痕迹过于明显，常采用被动灌输的方式；教学过程缺乏有效的师幼互动。

二、正确理解和运用《指南》，提高幼儿园集体教学的质量

《指南》的颁布，为提高幼儿园教学质量指明了方向，对解决当前集体教学活动存在的问题提供了参考和指导。

1.对集体教学活动准确定位

集体教学活动与其它活动相比，目的性、计划性更强，步骤周密，更能凸显出教师的组织和引导功能，常被称为“高结构活动”。它被视为传授预先设计好的知识体系的“捷径”，具有高效、经济、公平、系统等优点。集体教学最重要的功能是引导幼儿通过学习得到发展，帮助幼儿的学习系统化。教学要促进幼儿在原有经验基础上得到提高，并使幼儿学习的知识、技能等形成连贯的体系，这是发挥集体教学独特价值的关键。所以，对幼儿教师而言，关键是区分集体教学与游戏、日常生活的不同，筛选出需要通过集体教学来完成的教育内容。

2.依据《指南》，确定适宜的教学目标

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展，每个方面提出了幼儿学习与发展的目标和教育建议，为教师确定适宜的教育目标提供了参考。教师根据《指南》，掌握各领域教育的核心价值和总体发展方向，再在每个集体教学活动中确定具体的目标，突出重点，则会保证集体教学的方向不发生偏差，避免出现不知道“为什么教”或“教得不对”等原则性问题。此外，《指南》的教育目标采用能动性、发展性的表述方式，详细、通俗易懂，为教师表述教学目标作出了示范。

3.依据《指南》，选择适宜的教学内容

首先要熟知幼儿的经验水平和学习水平，把握幼儿的“最近发展区”，选择能够促进幼儿发展的教学活动，太难或太浅的内容都不适宜放在集体教学；其次是使用权威的教材、教参，要确保“教得对”，最保底的做法是使用业经专家论证、指导的权威教材和教参，再结合当地实际和本班幼儿的发展水平、兴趣需要进行调整；再次是依据《指南》提出的要求，篩选有价值的内容来开展集体教学，《指南》着眼于幼儿的整体协调发展，指出了各年龄段幼儿的特点和教育内容，为教师选择适宜的、有价值教学内容提供了一个框架，教师在这个框架内开展教学活动能确保方向不会走偏。

4.依据《指南》，使用适宜的教学方法

《指南》“教育建议”部分使用得较多的词汇是“引导”、“鼓励”、“支持”、“尊重”、“体会”等，这是继《幼儿园教育指导纲要》（试行）后，在儿童教育观、学习观、游戏观等方面对幼儿园教师提出的持续性的、更深入的变革要求。“儿童是脚，教育是鞋”，幼儿是学习的主体，教学要为幼儿量身定做。要遵循幼儿的学习特点和规律，灵巧地融入各种游戏，使幼儿能通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。依据幼儿发展的个体差异，分层次地设计教学目标和活动环节，引导和支持每位幼儿在原有水平上得到提高。重视幼儿良好的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，避免单纯追求知识技能。

参考文献：

[1]宋莹，幼儿园集体教学活动功能、价值及有效性的思考，《贵州教育》，2012（11）：20-21.

[2]李季湄、冯晓霞，《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》，人民教育出版社，2013年3月，P270.

基金项目：广东省《3-6岁儿童学习与发展指南》实验区课程改革实验项目成果