小学数学探究式学习活动的组织及实践研究

【摘要】随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。因此，教师需要转变教学观念、创新教学模式，突出学生主体地位，实现探究式学习模式。本文重点以小学数学作为讨论基础，进而提出小学数学探究式学习活动的组织方法。

【关键词】小学数学 探究式学习方法 实践探索 创造力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0174-02

引言

探究式学习模式主要是为了培养学生的学习能力、创新能力、创造能力，推动学生全面发展，突出教育的有效性。随着我国教育改革不断推进，这也促使教师与学生之间的平等性，优化了教育环境，让学生在平等的教育中通过自身的探究能力来解决问题。通过融入探究式学习模式，不仅能够让学生掌握基础知识，同时也能够加强学生的探索精神与自学意识。想要实现探究式学习，必须要创立一个自主创新课堂，突出学生在课堂中的主体地位，教师的引导地位，进而有目的、有组织的实施教学活动，培养学生的创新力与创造力，提高教育质量。笔者认为，针对小学数学科目特点，将探究式学习模式应用到小学数学教育中需要做到以下几点：

一、创设课堂情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的教师，也是自主学习的主要驱动力。相比其他科目而言，数学科目比较枯燥、乏味，对学生的吸引力有限。因此，在小学数学教育中，教师要以学生的兴趣爱好为出发点，创设课堂情境，让学生能对数学知识更加有兴趣，进而为后续的探究式学生奠定基础，培养学生的思维能力。例如在讲授“分数”时，教师可以事先准备一个柳树条，之后多次对折折断，进而提问：“如果我一直这么折柳树条的话，什么时候会被折没呢？”，这时通过一系列的师生互动，最后得出答案“柳树条永远不会被折没”。之后通过课堂情境引入到正式教学内容中。

二、给予学生充足的自主探究时间与空间

在新时期下，教师必须要做一名合格的引导者、辅助者、合作者。要求教师首先要能夠给予更多的探究时间与空间，给每个学生能够表达自身想法的机会，让学生在实际探究中接触知识、感受知识，成为真正的课堂主人。此外，教师要营造出一种师生平等的课堂氛围，让学生敢于提出问题与猜想，进而激发学生的思维，激发学生的探究欲望与积极性。并且在学生自主探究过程中，要鼓励学生对他人的观点进行辩解与质疑，让学生学会在尊重他人观点的基础上也能够积极回应提问，实现知识共享，进而不断提高探究学习的有效性。同时，教师作为课堂中的引导者，是课堂中的轴心，必须要保障探究内容不偏离教材内容，也要控制课堂活动状况，避免课堂过乱，对于遇到瓶颈的学生要给予引导，保障探究学习模式能够顺利进行。

三、实践教学，让学生切实感受到探究过程

对于数学知识来说，不能够仅凭记忆去死记硬背，被动的接受知识。传统教学模式只注重于教学结果，而忽略了过程，通常教师在讲完一段知识之后，都会问题学生“了解了吗？”注重结果的学习模式势必不会长久。通常思维模式都是从萌芽开始的。因此，在日常学习中，必须要加强理论与实践相结合，设立一些实践活动，在实践过程中激发学生的思维能力与想象力，激发学生的学习兴趣。例如在“三角形三边关系”教学中，教师可以事先让学生准备好三个小木条和一个尺子，之后让学生自行摆弄拼出三角形，活动问题是：①在什么情况下能摆出三角形；②在什么情况下不能摆出三角性。通过实践活动，学生在摆弄过程中，势必会发现“两边之和大于第三边”，进而培养学生的思维能力与动手能力。笔者在实践教学中，甚至有的学生发现了“勾股定理”，让我感到非常诧异。

四、合作探究，在合作中达成共识

合作探究模式能够加强师生、生生交流，学生通过相互讨论、相互启发、相互帮助的去发现数学知识内在规律，进而解决其中的问题，实现知识互补。这种教学模式不仅能够培养学生的合作精神，让学生更好的去交流，同时也能够提高探究效率。同时，为了能够提高数学知识的作用，教师必须要引导学生能够解决实际问题，实现学以致用，从实际出发培养学生的探究力与解决问题能力，让学生体会到合作探究的乐趣。

与此同时，合作探究模式需要将学生分为若干小组，并进行小组讨论。在合作探究过程中，也要注重合作技巧培养，能够每个合作小组能够合理分工。让学生注意力能够放在印证自身想法中，之后将置身的想法与意见说出来，进行小组辩论，并虚心接受同学们的意见与建议。

结束语

总之，在小学数学教育中，要突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用。通过课堂情境来培养学生的思维方式，让学生能够自主探究、自主发现，让数学课堂变为学生真正意义上的知识探究平台，提高学生的综合素质，推动学生能够全面发展。

参考文献：

[1]曹红霞.浅谈在初中政治课教学中贯彻课程改革新理念的几点体会[J].林区教学，2014，（03）：1-2.

作者简介：

陆玲（1990-），女，四川郫县人，小学一级，本科。