高校英语教学中任务教学法的应用探讨

贾慧敏

【摘要】本文对高校英语教学进行了简单的分析，说明任务教学法的基本原理，并对其应用进行了讨论，希望本文能够为高校英语教学的发展提供帮助。

【关键词】高校英语 任务教学法 应用

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0129-01

英语是高校教育中的必修课，大学生英语水平也是衡量他们个人素质和知识水平的一个指标。虽然高校学生热衷于考英语四级、六级，还有些学生读雅思和托福，但是，高校学生总体的英语水平始终不高，除了应对考试之外，大多数学生的英语能力比较有限。这一方面与高校英语教学时间不充裕，而英语学习需要长期练习有关；另一方面，与学生本身的素质和学习状态有关。如何提高高校英语教学水平，促进大学生英语学习，值得我们进行思考和探索。

1.任务教学法的基本原理

任务教学法起源于西方，是一种鼓励学生在高校英语学习中全身心投入到学习中，并从中得到快乐的一种教学方法。其主要形式是将抽象的学习任务转化为具体的教学形式，使学习目标以整体的任务型的模式出现在课堂上，使学生自主思考完成任务的方法，在完成任务的过程中进行知识、技能和个人发展。任务教学法站在学生自主能力应用的角度，对学生的课堂行为限制不多，能够创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。在高校英语教学中使用任务教学法，要求学生在这个过程中，自主完成教学任务，在完成任务后自主将教学过程连成一个整体，从而使学生达到一个良好的学习效果。同时，任务教学法可以丰富高校英语课堂教学内容，增强学生的英语学习效果，有一些任务可以拿到课后完成，满足高校英语教学的需要，帮助解决大量的教学问题，是有必要应用在高校英语教学中的。

2.任务教学法在英语教学中的应用

2.1 根据学习目标确定任务

高校英语教学中有需对教学目标，在教学期间，教师将教学目标各个击破，课堂实践不够，学生学习效果也不好，加之英语是需要大量时间进行巩固复习和练习的学科，一些教学目标在课堂教学中几乎无法完成，因此，教师可以将一些教学目标进行整合，在课堂上安排任务，在有限的时间内帮助学生整理任务完成的路径和主要方法，鼓励学生在课下进行自主学习。很多学生在四六级考试中难以应付阅读题，而英语阅读水平的提高需要大量的阅读练习，在发现学生的理解能力差导致学校阅读困难时，教师可以为学生布置相应的任务：“坚持阅读，查阅阅读材料相关的文化背景知识。”通过这种方式开阔学生的视野，增加学生的英语知识。同时，教师可以为学生布置相应的阅读理解题，让学生在做题中既提高阅读理解能力又提升学生的自学能力。通过这种有目的性的为学生布置学习任务，可以逐渐提高学生英语的专项技能，从而促进学生英语学习的全面。

2.2 进行分组学习完成任务

合作学习在任务教学中的优越性已经得到验证，教师在布置学习任务之后，单靠学生个人的能力，难以实现任务目的，因此，需要将学生进行分组，以小组合作的形式完成任务。对学生的分组应该以“均质”为原则，教师应该对学生的英语水平和学习能力进行预先考察，平均分配每个学习小组的人数以及综合学习能力，确保小组内部成员彼此的合作能力，使学生能够实现合作学习。合作学习的形式在任务教学中能够被广泛运用，学生完全发挥自主能力，向组内成员学习相应的学习方法，共享学习成果，这样的学习比個人进行学习的效率高出很多。

2.3 提交报告进行任务总结

任务教学法应用的效果体现在学生提交的任务报告上，这即是对学习结果的展示，也是对学习任务的综合梳理和总结。根据教师所设的任务不同，学生提交任务总结报告的模式也不尽相同。简单的任务可以以纸质报告的形式提交，一些比较复杂的任务，则应该以小组发言的形式向全部学生进行展示。学生可以将任务完成的过程、使用的方法以及最后确定的结论，以PPT或者视频的方式呈现出来，请小组成员分别进行每个部分的报告，这样一来，小组成员的参与度以及任务最终的实现程度都能够明显地观察出来。

3.结语

综上所述，在高校英语中应用任务教学法，可以有效解决英语教学问题，使学生进行充分的自主学习，并且有助于提升英语教学效率。任务教学法对英语教师的教学组织能力有一定的要求，英语教师也应不断提升个人教学技能，以满足英语教学的需要。

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