新课程理念下高中地理有效教学策略研究

鲁刚

摘 要：随着新课程教学标准的形成，实现高效性教学模式，不仅是高中地理教师关注的内容，还是教学合理设计与有效应用的主要形式。在高中地理学科教学工作中，需要新课改教学标准的分析，研究高中地理有效教学的主要策略。

关键词：新课程 高中地理 教学策略

高中地理学科具有人文特征，是高中课程教学中最为主要的部分。为了提高地理教学质量，发挥教师的主导地位，一定要激发学生的学习兴趣和主动能力性，并积极参与到地理教学中，这样不仅能保证高中地理教学模式的有效形成，还能提高学生的综合素质。

一、高中地理有效性教学

高中地理教学理念是教育领域发展中主要关注的焦点，实现有效性教学是以学生作为主体，根据学生的学习程度作为唯一标准。该理念的提出不仅能提升教师的教学水平，还能提高学生的学习能力和对知识的掌握能力。所以，在该理念发展形式下，需要对教师进行管理，不仅要对学生的学习兴趣进行培养，促进教学目标的明确性和合理性，还能对学生的学习模式教学培养，以保证学生获得更多知识。

二、新课改有效教学的分析

在新课改教学理念下，为了实现有效性教学，需要对学生的学习兴趣、地理素质进行培养。在对学生学习兴趣进行培养过程中，因为兴趣是最好的教师，能够发挥学生的学习积极性和主动性，使学生在学习中形成良好的学习状态，这样才能保证教学工作的顺利实施，实现一定的推动作用。兴趣在学生学习中发挥主要作用，不仅能集中学生的注意力，还能使学生以愉快的心情投入到地理课堂学习中。随着新课程理念的形成，高中的地理课程教学内容不断增加，从而使学生学习到更多的地理学科知识。在传统的地理教学课程中，课堂教学形式比较单一，学生在学习过程中将面对较大压力，这种枯燥性的课堂教学内容无法激发学生的学习兴趣，针对这种情况，教师在为学生传授地理知识过程中，需要学生形成正确的学习态度，并激发学生的学习兴趣[1]。

在新课程教学标准下，为了实现有效性教学，还要提高学生的地理素质。在高中地理知识考试过程中，是以现实问题作为主要背景，并对学生的基础知识以及技能掌握能力进行培养，保证学生能利用学习到的知识对存在的问题进行分析和解决。实现有效的地理课程教学，还需要根据学生的实际情况和学生掌握的知识、掌握的能力进行分析，对学生的地图运用知识进行培养，保证学生对其中存在的问题进行解决。所以，在教学工作中，教师需要为学生正确引导，保证学生探索地图中存在的问题，从而培养学生的地图分析能力[2]。

三、新课程理念下高中地理有效教学策略

1.制定教学计划

在现代高中课堂教学过程中，要根据教学目标，促进教学计划的合理性。一般每节课为45分钟，所以，在教学期间，教师要充分利用课堂时间，促进教学目标的有效形成，保证高中地理知识中重点与难点更为详细，实现合理的教学计划，以保证课堂教学过程的有效发展[3]。因此，教师要将教学目标进行细化，把握各个教学环节，使其明确出课程教学目标，并在合适的时间内对教材进行解读， 保证学生在有限的时间内完善学习任务，以促进高中地理教学工作的顺利实施。例如：在整个课程教学过程中，学习高中地理等高线知识，期间，可以为学生设置教学计划，先让学生辨认等高线，然后让学生学会画等高线，最后引导学生针对等高线的变化进行分析，并解决地理知识中存在的问题，在这种教学方式下，不仅促进了教学计划的合理性与可行性，还能提高教师的教学水平与自身能力，从而保证高中地理课程教学的有效性实施[4]。

2.合理安排教学内容

根据学生的实际需求，对教学内容合理安排。在地理教学过程中，不仅要重视教学内容，还要保证地理教学质量。在新课程教学理念下，高中地理教学知识不断增加，从而给高中地理课程教学内容提出更高要求。教师在对教学方案进行设计过程中，需要根据学生的实际情况和对知识的掌握能力，对教学内容合理安排。这样不仅能使学生获得更多的地理知识，还能提高学生的地理知识掌握能力。在实际教学过程中，地理教师要改变传统的地理知识讲解过程，因为理论知识教学无法使学生有效掌握，所以，一定要根据学生的具体情况，合理安排教学内容。并且，一节课教学的知识比较少，会浪费掉大量的时间，这样根本无法激发学生的学习兴趣，因此，在对教学内容进行安排期间，需要了解学生的认知能力和个性需求，保证将学生作为主要对象，以促进教学任务的有效执行[5]。

3.营造教学环境

在传统的地理教学中，教师站在主导位置上，在这种情况下，学生是无法积极参与到教学中。为了促进教学环境的优化性，教师需要保证教学模式的创新性。在具体教学过程中，教师需要为学生创造良好的教学环境，為学生提出相关问题，以保证能够根据问题激发学生的学习兴趣，促进学生的高效学习。同时，教师还需要为其设置相关的竞赛方式，在该教学活动下，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进教学环境的良好实现。例如：在高中地理课程学习中，学习各个地区的气候变化，教师需要为学生设置问题情境，让每个学生代表一个国家，并对该国家的气候变化特点以及温度变化进行分析，然后让每个学生相互学习、相互借鉴，这样不仅能吸引学生的学习兴趣，还能促进教学环境的灵活性与有效性发展。

结语

根据以上对高中地理课程教学特点与教学策略的分析。在新课程理念发展下，高中地理知识内容不断增多，为了实现有效性教学，一定要激发学生的学习兴趣，根据学生的认知能力以及教学内容进行有效培养，这样不仅能促进学习环境的良好形成，还能提高整体的教学质量，保证学生地理知识的有效掌握。

参考文献

[1] 栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育版），2011（8）：183-184.

[2] 刘凤芹.新课程背景下高中美术特长生地理教学策略——以武汉市为例[D].华中师范大学，2013.

[3] 吴万明.浅谈新课程下的高中地理课堂教学[J].小作家选刊，2015（26）：153.

[4] 李恒.新课程背景下高中地理有效教学探析[J].考试周刊，2016（25）：132.

[5] 朱金峰.新课程背景下高中地理探究式课堂教学策略初探[J].读与写（上，下旬），2015（19）：414-415.