小学数学课堂教学中问题情境的创设探析

李艳红

摘 要：小学教育是义务教育的关键阶段，小学教育质量的高低对于小学生以后的发展具有十分重要的影响。数学是小学教育的主要学科之一，教学过程具有一定的难度，如何提高小学数学教育质量也一直是小学教师比较关注的问题。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上，简要阐述了问题情境的创设方法。

关键词：小学数学 课堂教学 问题情境 创设

随着新一轮课程改革的实施，国家对学生的素质教育变得越来越重视，小学教育是义务教育的关键阶段，对小学生的素质教育显得尤其重要。在小学数学教学过程中，传统的课堂教学方式已经无法适应素质教育的基本要求，对于小学生的综合素质提升具有一定影响，创设问题情境是较为新颖的教学方式之一，如果能在数学教育中得到较好的运用，将对提升小学数学课堂教学质量起到一定的促进作用。

一、小学数学课堂教学中问题情境创设的必要性

传统的小学数学教学过程中，受应试教育观念的影响，老师一般都采取灌输式的教学模式，学生在课堂上缺乏学习的主体地位，学习的主动性和积极性都没有得到充分的调动，整个教学过程比较枯燥，难以达到预期的教学效果。如果老师在教学过程中采用问题情境的创设方式进行教学，将在一定程度上提高教学质量[1]。也就是说，老师采用创设问题的方式引出教学内容，使小学生在已有知识的基础上对教学内容产生一定的疑问，进而调动小学生主动探索的意识，激发小学生的学习兴趣，从而使小学生对数学知识进行自主的探究和思考，提高教学质量。在此过程中，老师在创设问题情境的时候应该事先进行精心的设计和准备，以使创设出的问题能够吸引小学生的注意力，激发学习的热情。大量的实践证明，运用创设问题情境的方式进行教学时，学生学习的主动性和积极性得到很好地调动，学生可以通过老师创设的情境来进行知识的深入学习，从发现问题、思考问题到解决问题，这样的过程可以培养和锻炼小学生分析和解决实际问题的能力，使小学生形成主动探索的意识，养成良好的学习习惯。

二、小学数学课堂教学中问题情境的创设原则

1.针对性原则

小学数学教学过程中，问题情境的创设目的是为了引出教学内容，使小学生通过老师创设的情境主动发现问题，解决问题，从而达到提升课堂教学质量的效果[2]。所以，老师在教学过程中一定要注意情境创设的针对性，也就是说，情境的创设应该重点围绕教学内容来进行，小学生可以以问题情境为切入点进行接下来的学习，创设问题情境是为了更好地服务教学，这是创设问题情境最重要的原则。如果老师在问题的创设时没有进行精心的准备，随意的创设问题情境，不但起不到提高课堂教学质量的作用，很可能还会影响整个教学的进程。

2.趣味性原则

对于小学生来讲，他们的心智尚未完全成熟，各方面的能力都处于形成阶段，自我控制能力相对较差，要想使小学生长时间的保持注意力集中，最好的方式就是激发他们的学习兴趣。所以，老师在创设问题情境的时候，应该尽量使问题情境变得有趣，这样才能对小学生产生一定的吸引力，引起小学生继续探索和学习知识的欲望。另外，老师在问题的创设时要充分的考虑到小学生的心理特点，从而创设相应的问题情境，激发小学生的学习兴趣。

3.参与性原则

数学是主要的自然学科之一，具有绝大多数自然学科的共同特点，要想学好数学，必须要经过大量的实践和训练，小学数学尤其如此，因此，强化学生的参与性尤其重要[3]。所以，老师在教学过程中应该重点关注课堂参与性，从而突出小学生的主体地位，以此来提高课堂教学质量。在创设问题情境时，老师应该充分保证小学生能够参与其中，尽量使情境更加生活化，将数学问题情境化，让小学生通过参与问题的分析和解决的过程中，激发探索的欲望，所以，参与性原则也是问题情境创设过程中的重要原则之一。

三、小学数学教学过程中问题情境的创设策略

1.创设生活化的问题情境

在小学数学教学过程中，学生普遍认为数学难度较大的一个重要原因是数学学科与日常生活有一定的距离。如果老师在课堂教学过程中能够将数学知识与实际生活结合起来，教学质量就会有所提升[4]。所以，在问题情境的创设时，老师应该将问题情境尽量生活化，与小学生的日常学习和生活紧密相连，使小学生置身于生活情境中解决实际问题。生活化情境的优点是让小学生意识到数学知识的实用价值，从而更好地把所学内容应用到生活当中。

2.创设故事化的问题情境

由于小学生的心理特点，爱听故事是他们的天性，尤其对于低年级的小学生来讲，生动的故事情境可以大大提升课堂教学效率。所以，针对小学生的特点，老师在问题情境的创设过程中，应该尽量使问题情境故事化，通过故事情境把小学生带入到生动的故事环境中，激发出学生的学习兴趣，给小学生营造一个良好的学习氛围，从而调动他们的积极性。

3.创设活动化的问题情境

传统课堂教学效率较低的一个重要原因就是小学生在课堂上缺乏学习的主体地位，不能充分的参与到教学活动之中[5]。针对这个问题，老师在创设问题情境的时候，应该重点关注小学生的参与性，将问题活动化，使小学生都能参与到活動之中，并且能够通过活动激发学生的探索欲望。这就需要老师在创设问题情境之前精心的准备，根据课程内容进行合理的规划，从而创设出活动化的情境，提高学生的参与程度。

综上所述，创设问题情境是提高小学数学课堂教学效率的重要方式之一。老师在应用这种方式进行教学时，应该遵循问题情境的创设原则，尽量将问题情境故事化、生活化，充分调动学生的积极性，从而提高小学数学教学质量。

参考文献

[1]姚贺英.小学数学创设问题情境，促进有效教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（1）：46-46.

[2]杨国成.在数学教学中创设问题情境拓展学生思维[J].读与写（上，下旬），2015（1）：170-170.

[3]张敬泽.创设问题情境打造高效数学课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2015（9）：175-175.

[4]陈云珍.小学数学如何在课堂教学中创设问题情境[J].中华少年（研究青少年教育），2013（18）：91.DOI：10.3969/j.issn.1004-2377.2013.18.091.

[5]杨俊明.探究创设问题情境在小学数学教学中的应用[J].科学时代，2013（24）.