新课改中小学作文教学的几点体会

摘 要：语文教学大纲指出：“作文教学就是把自己听到的、看到的、想到的内容和亲生经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理和思维发展起着重要作用。如何指导小学生写作，培养学生思维发展和激发写作兴趣是至关重要。

关键词：激发 审题 训练

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是小学生语言表达能力和思维能力的综合体现。近年来新课改对小学作文的要求发生了很大变化。一是不再说作文，低年级叫做写话，中年级叫习作。这就进一步明确了小学作文的性质是练笔，就是要求把自己日常生活中的见闻、感受和想象写出来。二是在文体上降低了要求，小学阶段没有特别强调记叙文和应用文，高年级只要求“能写部分的纪实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等”。可以看出，这样要求的目的是减少学生作文上的压力，能够让他们放手把自己的见闻真实地写出来。综上所述，可以说新课改对作文的要求只有一点：就是让学生喜欢写、乐意写。其实，让学生在乐意写的前提下，能写出有内容的东西，是作文教学成功的关键。因此，针对新课体标标精神和学生习作的一般规律，我认为小学作文教学应从以下几个方面着手：[1]

一、从兴趣入手，让学生乐写

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”可见，作文教学中，激发学生兴趣，使学生乐于写，是写好作文的关键。因此，为了调动学生的作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活，表达见闻感受的兴趣和积极的，使他们乐于观察，乐于写作。[2]

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累材料的最佳方式。美国心理学家布鲁纳曾经也说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，教师要在班级中营造读书氛围，培养阅读习惯，激发写作兴趣，从读到写，读写结合，从而更好地让阅读成为写作的铺垫，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，教师要经常组织学生借阅各类课外读物，组织讨论可借鉴的文章主题，摘抄好词佳句，背诵好的段落，同时让他们认知善恶美丑，了解社会人生百态，从中获取作文原始资料。此外，新课程新增了许多阅读课文，作为教师必须重视对阅读课文的讲解。因积累范例。所以，教师必须善于挖掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体会语言文字的美，掌握文章的写作技巧，积累写作知识和经验。产生写作文的兴趣和动机。可见教师只有在阅读教学中让学生学得扎实，学生才会乐于作文，才会对作文产生兴趣，作文教学才可能收到事半功倍的良好效果。[3]

二、创造写作条件，为作文积累素材

首先，教师可在教学中适当穿插一些课外活动，通过实践观察，亲身体验，去感受事物的特征，拓展知识思路。如：我在教学《爬山虎的脚》一课时，把学生带到室外，让他们观察校园南墙上的一丛丛爬山虎，边观察边进行现场讲解，发现同学们兴趣盎然，讨论激烈，学习气氛空前高涨，达到了意想不到的教学效果。又比如写某种动物时，我先带领学生去动物园游玩，让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯，然后引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法，同学们个个抢着发言，还有同学进行了纠正和补充，最后写出来的习作一篇比一篇精彩。其次，发挥教材本身的因素，展开合理的想象。例如：教学第二册《爱吃的苹果》一课时，可以事先让学生们带上各自喜欢的水果，并精心設疑：“秋天到了，果园里还有哪些水果也成熟了？”由于同学们知道的水果种类多，印象深刻，能说出很多种来。在老师的诱导下，什么“酸溜溜的杏子，清脆香甜的雪梨，鲜红多汁的草莓……”一下子从学生口中奔涌而出，既培养了学生的想象思维，又激发了他们的语言表达能力，使他们畅所欲言，有话可说。

三、重视课堂中的说话训练，为习作奠定基础

语文新课标中小学阶段的作文训练要求是从低年级“写话”到中年级“写段”再到高年级“写成篇作文”。它起于“写话”，间于“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系。三个阶段具体要求是：低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周开设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。由此可见，低年级说话训练在整个小学阶段作文教学的重要性。“千里之行，始于足下”、“万丈高楼平地起”，这些道理告诉我们，作文训练必须从低年级抓起。传统教学中，低年级过分强调以识字为重点，让学生脱离了语言环境而孤立地去识字，到三年级才开始教作文，往往老师和学生都觉得很吃力。忽视了小学低、中、高三个阶段知识和能力发展的衔接与贯通，从而造成了写话和习作的严重脱节，不利于学生认识水平和语言表达能力的提高。由此可见，低年级学生说话训练，是作文教学中不可忽视的重要组成部分。

总之，在小学作文教学中，应注重对学生兴趣的培养，创造和谐、轻松、愉快的课堂气氛，创造写作条件，指导学生写好日记，学生的作文能力就一定能得到提高。作为小学语文老师，只要我们在教学中转变教育教学观念，重视小学生的说写训练，不断积累经验，学习探索，就能得心应手地去指导学生写好作文。

参考文献

[1]《现代基础教育研究》 2013.01

[2]《小学语文教学论》 1997.02

[3]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用）

作者简介

陈华，女。小学高级教师，甘肃省临夏州永靖县刘化学校。