小学语文合作学习的反思及前瞻研究

林绮华

合作学习的反思和前瞻性研究对于教学活动的开展有着重要的作用进行前瞻性研究可以根据现有的经验基础，对教学的发展做出合理的预估，这样，教师能够更好地把握教育的未来发展走向，从而针对性地培养学生的能力。

一、使学生的合作学习意识得到正确的树立

合作学习的反思和前瞻性研究具有的突出意义就是可以帮助学生树立正确的合作学习意识。从教学实践来看，学生的学习存在着竞争，而部分学生出于自我的心理，不愿意展开合作，因为他们认为将自己的学习方法和经验分享出去，别人会超越他，这种思维造成了部分学生在学习中有闭门造车的情形。其实，合作学习是一个相互学习、相互竞争的过程，通过合作，学生们可以积极的利用同学身上的优势来进行自我缺陷的弥补，从而实现共同提高。比如在学习《爬山虎的脚》这篇课文的时候，老师可以根据事先的教学设计进行问题的提出，然后让学生们通过小组学习的方式进行问题的寻找。通过分组，学生之间建立了统一的学习目标，而在课文阅读中，他们可以进行彼此的帮助从而找到老师的答案。通过这种学习模式，学生的合作意识得到培养，为后续的合作学习打下了基础。

二、引导学生加强合作学习

为了使得合作学习的效果更加的突出，在合作学习反思中，突出的工作就是要对学生进行积极的引导，从而使其加强合作学习。要引导学生加强合作学习，主要方法有两个：第一是强化学生的团队意识。合作学习的根本目标就是要实现团队进步，所以在教学过程中，时时的进行团队意识以及团队荣誉感的熏陶，会让学生更加的看中团队，从而积极的开展合作学习。第二是要强化学生的差异意识。通过理论指导让学生知道个体存在差异性，而通过合作学习可以将这种差异进行弥补从而得到共同的进步。学生们都是有上进心的，为了自身的进步，在老师的差异强调之下，进行合作探讨也就成为了可能。

三、设计合理的学习问题

在合作学习当中，老师的问题设计具有重要的影响。所以从反思教学的角度来讲，学习问题的设计需要具备两个方面：第一是合作学习的问题需要具备主观性。因为就语文教学而言，如果问题设置的客观性较强，那么学生的思考会向同一个方向发展，合作学习也会失去意义。而主观性问题的设计，会发散学生的思维，这样，进行合作学习，对于问题的深度和广度，学生们的认识会更加的全面。第二是问题需要具备可研究性。所谓的具备可研究性，主要指的是在学习的过程中具有探讨价值，在课后，学生们进行学习反思依然可以发现其中的内涵。也就是说在问题设计的时候，问题要有持续的研究性，这样，学生的课堂和课后学习可以得到很好的衔接。

四、充分利用多媒体设备

充分利用多媒体设备也是小学语文合作教学反思和前瞻性研究中的重要内容。从目前的教学实践来看，在小学语文教学中进行多媒体设备的应用已经是大势所趋，所以为了更好的探讨多媒体设备的应用效果，需要对设备进行充分的利用。而充分利用设备有两个显著的作用：第一是利用设备可以打开学生的认知世界，从而扩大学生的认知范围，增加其合作学习的基础。第二是利用多媒体设备，可以使得教学更加的生动，学生的合作学习反思也会更加清晰，细节考虑会更加突出。比如在《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习时，老师可以利用多媒体设备对蟋蟀本身以及其住宅进行详细的展示，这样，学会对于课文的描述会有一个具象化的认知。在课堂结束的后续反思中，每每想起这篇课文，学生的脑海中便会浮现出具象的画面，这对于加深学生的学习映像效果突出。

五、多参加课外学习

课外学习对于学生的学习而言有着重要的影响。小学语文在教学中对于学生的审美培养比较重视，而培养审美最好的办法就是让学生参与其中。鼓励和引导学生参与到课外学习当中，一方面可以让学生们更加清楚的感受课堂外的真实，另一方面可以培养学生们的集體观念。简言之，利用课外学习的机会，学生们的合作学习能力有了较大的提升，对于未来合作学习的重要性也会有更深的体验。

小学语文教学对于学生的基础能力提升有着重要的帮助。在小学语文教学中进行合作学习，可以帮助其建立合作意识，从而培养其合作能力。通过积极的反思，学生们的学习全面性会得到有效的提升，学习的效果也会进一步的强化。

责任编辑 邱 丽