浅谈英语教学中的人文关怀

安鑫

摘 要：以学生发展为本， 关注学生情感， 提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。教學要面向全体学生，渗入人文关怀的因素，将情感教育和学科教学结合起来，把心理健康教育贯穿英语课堂教学。但在教学实践中通常出现片面重视知识传授和认知能力的发展，忽视具有动力作用的情感，造成英语教学中人文关怀因素的缺失。

关键词：英语教学 人文关怀

引言

在以往的英语教学中，由于片面强调升学率，追求成绩，无论是教材，还是课堂教学的模式及听课者的主观意向，都倾向于一种单纯的英语知识的传授与习得， 这种方式严重影响了英语学习者的学习热情和信心。现在全球经济、政治、文化的交流日益频繁，因此英语教学不应再停留在简单的课文理解、语法渗透上，而应在教学中渗透文化熏染和陶冶，增强人文关怀意识。[1]

一、对人文关怀的理解

人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。作为新时代的教师，我认为人文关怀既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

在课堂教学中，教师应该把学生当做一个具有独特兴趣、爱好的个体，促进学生智力和情感的协调发展，培养他们的人文关怀，从而实现他们渴求知识的强烈愿望。人本主义教育要求教师关注学生内心世界的活动，通过激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，以达到良好的教学效果。英语教学长期受中国传统语言教育理念和国家教育评价体系的影响，在教学中忽视了对学生的人文关怀，这使中国的英语教学长期处于低效状态。[2]

二、英语教学中的人文关怀现状和问题

1.教育者的人文关怀缺失

教育中蕴含着极大的情感因素，而在实际操作中，教师恰恰在这方面有所欠缺。在思想意识上没有将英语学科的人文教育提升到一定的高度，没有意识到在专业领域中贯彻人文教育的重要性；在教学能力上，无法跳出书本，以人文线索宏观把握教学内容；在实际授课过程中则不能主动与“人”相联系。

2.教育过程的人文关怀缺失

人本主义教育最重要的原则便是在学习过程中同时重视知识和情感的培养，为学生创造自由、开放的学习环境。轻松的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度，而不和谐的课堂氛围会挫伤学生学习的积极性。在课堂上，缺乏学习动机和兴趣的学生对教师的讲授很难产生共鸣。

3.受教育者的人文关怀缺失

学生在英语学习过程中也没能将自己的思想感情融入其中，更别说在今后的工作生活中，将这门语言融汇贯通了。许多学生对待英语还是唯考试论，极具功利性，不知道在阅读英语文章时，也能帮助他们提升语感，培养英语思维，了解英美国家文化。

三、英语教学中人文关怀缺失的若干原因

1.教育理念与评价标准的扭曲

我国当前的英语教学仍然未能完全摆脱应试教育的束缚，重点还是放在知识的传授上，而不是培养学生的综合能力。评价的标准完全建立在教师教学生什么，而不是学生通过英语学习应该达到什么标准。教师在教学中，无视学生对教学内容的要求，仅凭自己的主观判断去决定授课内容，实施教学，并对学生的水平进行评价。

2.实用主义对学生学习价值观的影响

受当今社会的影响，学生的学习价值观发生了异化。有的学生本来厌倦学习，但是为了能够找到一份好工作，他们仍然会不懈地努力。实用性的学习目的使学生认为学习的宗旨仅是为了找到好工作，学习的动力便是工作、名誉和金钱。学习是手段，而不是目的。

3.传统英语教学方法的瑕疵

当前大多数学校的英语教学模式仍然是传统教学模式，简单称为语法———翻译模式。这种模式以教师为中心，强调知识的传授，忽视学生语言运用能力的培养。这种填鸭式的教学模式不但不能给学生创造机会使用语言去交流，反而造成了学生对教师的过分依赖，学生的自学能力也无从培养。

四、在英语教学中渗透人文关怀的具体实施策略

作为一门工具性的人文学科， 英语教学不仅要传授语言知识， 训练语言技能， 更为重要的是， 要让学生在学习语言的过程中汲取充盈的人文精气， 滋养自己的精神家园。因此， 英语教学必须突出“人本”， 体现深切的人文关怀。作为英语新课程的实施者我们应当确立人文性的教学， 让学生充分享受人文关怀，感受到学习的乐趣， 知识的意义。

1.倾注人文，有效关爱学生成长进步，达成师生间的信任

每一个教师都有爱，但重要的是要将情感教育置于不同水平学生之中去，这就要求教师深入细致地了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

2.正确评价，激发学生的自信，为教学提供正面动力

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。教师对自身教学充满信心，教师对教学效果要进行正确归因， 特别是对失败行为的正确归因， 不一味的抱怨学生。此外，教师对学生学习充满信心，应改变对学生的认识，要相信学生通过引导、努力一定能在学业上取得进步， 学有所获、学有所得。

结语

英语作为一种交际工具， 在其教学过程中有着特殊的方式和意义，在现代教育理念下，应该根据英语教学的特点， 从教学手段、教学内容方面渗透人文关怀， 始终坚持以学生为本的主体思想，在教师自身，师生关系，以及利用教材几个方面要求英语教师积极转变教学观念，重视情感智力的重要性，关爱学生，与学生建立起平等、和谐、互动的新型师生关系，并把握教材内容当中的情感资源，在英语学科教学中注入人文精神。

参考文献

[1] 梁世敏，对大学人文精神的几点思考[J]，青年学研究，2003，（3）.

[2] 林钟烈，思想政治课实现人文关怀的几点思考，中山大学学报论丛，2007（6）.