浅谈提高课堂教学质量的三个设计

孙兴奇

摘 要：本文分别针对课堂教学过程、课堂教学多媒体、课堂教学板书的三个设计，从理清授课思路、授课内容和授课重难点出发，提出了几点提高课堂教学质量的对策，从而提高学生学习效率、教师教学效率和知识点的关联度。关键词：课堂教学 教学过程 多媒体 板书

引言

如今大多数院校都把教育质量当作生命线，而课堂教学质量是教学效果的体现，对教学质量起决定性作用。因此，提高课堂教学质量是提高教育质量的主要方面[1]。课堂教学是教师与学生完成教与学的主要途径，必须注重教学的每个环节组织以及多个要素的优化设计。

一、理清授课思路，提高学生学习效率，做好课堂教学过程设计

要上好一堂课，必须做好课堂教学设计，突出教师的主导作用和学生的主体地位[2]。整个教学过程要做到优化课堂引入、优化教学方法手段、优化课堂小结。

（一）优化课堂引入，提高学生学习兴趣和热情。课堂引入环节是一堂课的开始，因此需要吸引学生的注意力，促进学生对本节课知识与技能的强烈求知欲。对于不同类型的课程、同一课程的不同教学内容，需要灵活运用不同的引入方法。比如对于基础类课程，可以利用与专业应用相结合的实例为引入，案例化教学内容；又如对于专业类课程，可以创设职业岗位任职的情境，情境化教学内容。

（二）优化教学方法手段，增强主体内容的讲授效果。主体内容的讲解是一堂课的落脚点，因此需要增强其讲授效果，促进学生对本节课主体知识的学习掌握。针对不同课程的教学、不同类型的知识点，需要区别运用不同的方法手段。比如对于难点知识，可利用多媒体教学法，形象具体化工作原理；又如对于专业设备的教学，可利用实物教学法，突出设备的外部结构特性，并现场演示其工作过程。

（三）优化课堂小结，培养学生归纳总结能力。课堂小结环节是一堂课的结束，因此需要与课堂引入首尾呼应，并促进学生对本节课知识的归纳总结。对于不同教学内容、不同授课类型，需要灵活运用不同的小结方法。比如对于理论类课程，可以对照课堂教学板书，突出重点和难点知识，完成梳理罗列；又如对于操作实践类课程，应注重对学生操作的讲评，注重好的方面的表扬和不足的查找。

二、理清授课内容，提高教师教学效率，做好课堂教学多媒体设计

运用多媒体课件展现教学内容的多媒体课堂教学，对提高课堂教学质量起到了很好的促进作用[3]。教学多媒体要做到优化多媒体配色、优化多媒体动画、优化多媒体布局。

（一）优化多媒体配色，提高清晰度和舒适度。多媒体的配色，很大程度影响着听课者观看授课内容的清晰度和舒适度。比如利用蓝色系的背景，采用黄色系的文字再加上黑色的描边，其显示效果就会很清晰；又如若采用较深颜色的背景色，再加上多种颜色的字体或图片，那么观看的舒适度就会很差，从而影响学习者的注意力和兴趣，相反采用淡雅一点的背景色，再加上对比度较高的几种文字和图片，就会显得很清新利索。

（二）优化多媒体动画，增强其原理分析的功能。多媒体动画的播放，很大程度影响着对工作原理分析的展示效果。对如课件本身的动画，要选择是点击播放还是自动播放，还要控制好播放的速度和重复次数，以密切配合教师讲解为宜，还要注意播放的次序，以适应工作过程的逐步分析；针对Flash动画、3D动画、视频动画，需要细化组成结构、细化工作步骤、慢化复杂控制过程，从而达到增强原理分析的目的。

（三）优化多媒体布局，突出教学内容的重点。多媒体的布局，很大程度影响着对重点知识的展现效果。比如可采用组织结构图、循环图、射线图、棱锥图、维恩图、流程图等多种布局方式，来清晰的展示具有一定关联的多个知识点；又如对于页面中的多个图片，需要注意图片间 的对齐、亮度对比、对称等效果设置；还比如针对图文混排的情形，需要注意字体的设置、图片的版式等问题。

三、理清授课重难点，提高知识点的关联度，做好课堂教学板书设计

传统的板书虽然没有多媒体课件独特的优越性，但在课堂教学中仍然有着不可忽视的作用[4]。教学板书要做到优化板书的“写”、“画”、“演”功能。

（一）优化板书的“写”，提高知识点的整体性。关于板书“写”的部分，重点是完成主要知识点的文字性说明和展示，包括课题的名称、各项分内容、方法步骤、重难点标记等。一是要注重板书的整体布局，比如课题名称居中，各项分内容均匀排列、保持对齐，副板书侧面保持间隔并对齐；二是要突出重难点，将重点知识详细清楚的写在板书上，提示学生做好笔记；三是要保持字迹清晰流畅，增强板书的可读性和观赏性。

（二）优化板书的“画”，增强知识点的形象性。关于板书“画”的部分，主要是为了形象化教学内容，降低学生学习难度，服务组成结构、工作过程、操作流程等相关知识点。一是要画出组成的示意效果，板书的画可能不如多媒体展示的细致逼真，但主要作用是通过示意结构的方式，辅助教学分析；二是要画出原理的基本过程，通过流程图、步骤推导、连接关系、层次结构等多种形式更好的演示工作原理；三是要画出知识点的关联度，通过连线、框图、大括号、箭头等多种形式，引导学生完成纵向横向的联系比较。

（三）优化板书的“演”，注重知识点的动态性。关于板书“演”的部分，关键是实现板书内容的动态变化，完成与讲授内容的同步。一是由于黑板书写范围较小，同时需要展示所有内容保持其整体性，所以要注重主体内容分项知识点的列举和动态更新；二是要注重体现副板书作用，利用副板書列举关键词、书写需要对照学习的知识点等，辅助好主体内容的教学；三是要重视对照板书，体现板书“演”的功能，引导学员做好知识点的前后对照、归纳总结，并做好课堂小结。

参考文献：

[1]李卓.关于提高大学课堂教学质量的若干思考[J].高教学刊，2015（15）：75-76.

[2]葛春，宋仔标，裴宇.改进教学模式，提高职业技术教育的教学效益[J].卷宗，2014（5）：149-150.

[3]麻友良.提高多媒体课堂教学质量的探索与研究[J].大学教育，2013（2）：119-120.

[4]周进，周以俊.怎样讲好一堂课[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2011（2）：93-96.