教师应成为学生成长过程中的“重要他人”

徐莲凤

“重要他人”是一个心理学名词，意思是在一个人心理和人格形成的过程中，起過巨大的影响甚至是决定性作用的人物。“重要他人”可能是养育孩子的父母长辈，或者是情同手足的兄弟姐妹，也可能是肝胆相照的亲密朋友，相知相爱的恋人夫妻，萍水相逢的路人，还可能是顶礼膜拜的权威人士，更有可能是传授知识的人民教师。对学生而言，教师成为学生成长过程中的“重要他人”，将会影响学生的理想、信念，甚至改变学生的前途和命运。

一、教师的责任及对学生成长的影响

教师肩负着为国家培养人才的重任，教师要为每一个学生的身心健康奠定基础，为学生终身学习奠定基础，为学生走向社会奠定基础。现代教师还肩负着实施素质教育的重任，培养学生具有“十个一”的素质：一流好品德，一股好精神，一种好能力，一副好口才，一门好才艺，一生好体魄，一手好书法，一方好人气，一身好习惯。

美国洛杉矶的霍伯特小学教师雷夫·艾斯奎斯，从教25年，《纽约时报》把他尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为人类最好的老师。美国总统授予他“国家艺术奖”，英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”。在56号教室里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得以发扬。雷夫借用了教育学家劳伦斯的道德成长路线图：第1档，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第2档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第3档，我想取悦于某人——靠魅力起作用；第4档，我要遵守规则——靠自律起作用；第5档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第6档，我奉行既定的准则——靠境界起作用。雷夫26年如一日，和小学生打交道，敢于坚持自己的教育理想，成为56号教室里的学生的“重要他人”。雷夫的执着和理想值得广大教师借鉴。

二、教师的压力及心理健康问题

教师作为社会的人群，承载着巨大的压力，也出现了一系列的心理问题。如果解决不好这些问题，教师就不能成为学生成长的正面的积极的“重要他人”。

1. 教师的压力来自各方面。社会对教师的职业期望有：蜡烛的牺牲精神，春蚕的奉献意识，园丁的工作作风。教师“要给学生一滴水，自己要有一桶水”。“捧着一颗心来，不带半颗草去。”“燃烧了自己，照亮了别人。”教师常常听到专家学者说“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”“没有差生，只有差异”。“每一个学生都能教好，每一个学生都能合格。”“学高为师，身正为范。”教育行家对教师的角色期待也增添了教师的压力。教师的正规角色有：组织者、交流者、激发者、管理者、示范者、教研者。教师的非正规角色有：文化先知、道德圣人、家长密探、学生保姆、替罪羊。

教师前八位的压力源有：（1）学生学习态度差；（2）应付学校和教育部门的各种检查、评比；（3）缺少必需的教学资料和资源；（4）花很多时间准备公开课；（5）学生学习动机不强；（6）素质教育与入学选拔制度之间的矛盾；（7）非教学性的会议、事务性工作太多；（8）班级学生学习能力差别太大。这些高标准和现实情况给教师增添了很大的压力。

2. 教师常常出现心理健康问题。2013年，上海受访教师的心理健康问题检出率为48%，其中12%有明显的心理症状，2%较为严重，其余有轻度的心理症状。2000年，辽宁受访的51.23%的教师存在心理问题，其中 32.18%的教师属于轻度心理障碍，16. 56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师心理问题已构成心理疾病。2015年，广州受访的31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师的心理问题已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，并有较高的嫉妒情绪、焦虑情绪。纵观这些数据，需要全社会都来关注这个育人群体，教师心理健康了，才能教出健康的学生。

三、教师引导教育学生，影响学生，成为学生的“重要他人”

1. 研磨学生，为每个学生提供适合的教育。教师要对所教的学生逐个研磨，分析学生的个体差异，为每个学生提供适合的教育方法，让学生处在“最近发展区”。“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。教学不应该指望于学生的昨天，而应指望于学生的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学，因为它使学生的潜在发展水平不断提高。教师根据每个学生的智力水平确定每个学生的“最近发展区”即是适合学生的教育目标。

2. 教师要为学生提供心理辅导。由于学生的学习生活环境较过去有了很大的变化，不少学生存在各种心理问题，成为问题学生，这就需要教师给学生提供心理辅导，解决学生的心理问题。当然，教师必须有充足的心理咨询的知识。在这个过程，要研究和分析中肯的信息，寻求解决问题的方法。在专家的支持下，利用学校和社会资源促使学生健康成长。

责任编辑 魏文琦