开设选课超市，培养孩子的自主选择能力

杨征

前段时间，学校来了一位男教师参加临聘教师面试，该教师系国内知名高校毕业，本科双学位，国内从教3年，又去澳洲顶尖高校读了三年硕士，毕业回国半年后，我校是他面试的第一家单位。评委们最好奇的是：已经有那么高的学历做小学教师，为什么还要出国提升学历，海归之后又选择做小学教师？他回答：“当时，觉得国内的教育模式让自己觉得窒息，想出去学学，找到更适合的教学方法。”这个回答勉强可以打消疑虑。有评委又问：“为什么回国六个月才开始找工作？”答：“爸妈希望我能先休养一下。”听到回答，打开简历，海归已经36岁，未婚。隐约猜到了他爸妈对他生命成长历程中的设计与影响。

鉴于这位教师的中英双语优势，尽管学校当时没有合适的职位，但还是希望能给他一个机会，于是再问：“我们目前需要教务人员，你可以先任职半年吗？”他立刻回答：“可以的！”可是第二天一早，接到他的电话：“我不能来上班，爸妈不同意……”

再有联系时，海归还在找工作的路上。

这也许是一个生命成长中缺少自主选择能力培养的典型案例？早在2008年，顾明远在他的《素质教育十大原则》中就提出：把学生放在主动发展的主体地位，把学习选择权交给学生。学校开展多种多样的课内、课外活动，为学生选择学习提供各种条件，让他们在活动中锻炼成长。在《中国教育路在何方》中，顾明远说，很长一段时间，中国教育被冠名在“应试教育”的阴影下，学生始终处于“被教育”“被学习”的状态，学生没有兴趣，没有爱好，没有选择权，这种人才培养模式很难培养出具有创新精神和实践能力的人才。

由此，我想到，培养学生的自主选择意识，让学生具有“我的未來我做主”的能力，是未来社会发展的必然要求。

我校于2015年9月开办，地处前海自贸区桂湾片区，脚踏这样一片充满“中国梦”情怀的热土，校长罗朝宣提出了“吾爱”（国际化、信息化、综合化、创新型、智慧型）办学理念，提出了“面向全体，全面发展，突出个性，培养能力”十六字办学指导思想。

那么，我们又反复思考了一个问题：对标国际，面向未来，学生最需要的能力是什么呢？

选择能力、决策能力是不可或缺的。学生是自己航船的主人，他人是不能替代学生做最终决策的。而决策能力需要从小开始培养，学校不仅要放手让孩子去赢，更要放手让孩子去输，让孩子有权做自己想做的事，过自己想要的生活。教学生学会鉴赏、学会选择，进而改变自己、超越自己。

从2015年建校开始，我校每周二下午开展的社团活动课程，我们就尝试着对全校学生开放了选课权利。至2016年9月，我们举行了两次选课超市活动。希望能通过这样的选课活动，培养学生的选择能力，让孩子真正从自己兴趣出发选择课程，使社团活动的效果能事半功倍。

29个社团，630多个名额，从科学到艺术，从学科拓展到综合实践，门类齐全，尽量满足孩子潜能发展的需要。为了能让孩子更清楚地了解每个社团活动的内容及目标，能够进行自主、有效地选课，每个社团指导老师都需要做代表自己社团的宣传展板，设计社团口号，现场吹拉弹唱，使出浑身解数，还让已报上名的同学充当小小解说员，报名“送礼”（礼物由老师制作）……选课超市里琳琅满目，老师们别具匠心。

孩子们挑花了眼，乐开了花，尽管老师一再强调，每个同学只能报选一项，可孩子们仍然在自己还喜欢的社团前恋恋不舍，有的孩子为了能报上自己喜爱的社团，连“眼泪武器”都派上了用场。

学生对自己选择的课程异常珍惜学习机会，每周一就会早早准备周二社团需要的各类材料与工具，准备参加社团。每次巡查，看到的是每个教室，每个活动场地里孩子精神饱满、认真上课的场景。

罗校长说：“社团课程不是精英教育，它是用来培养孩子特长的，选课超市在发展兴趣之余，又能提高他们的选择能力，所以一定要鼓励孩子自己选课。学会选择，是未来孩子必须具备的能力。”

今年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，选课活动不仅是学生学会学习的活动，也是学生体验责任担当的活动，孩子们在选课以及后续参与活动的过程中核心素养能得到较快的提高。

责任编辑 韦英哲