医学院校计算机基础课程分层教学的探讨

河南省周口职业技术学院 宋理国 刘 巍

医学院校计算机基础课程分层教学的探讨

河南省周口职业技术学院 宋理国 刘 巍

计算机基础课程是医学院校大学开设的基础必修课程之一，由于学生个体计算机基础、接受能力及兴趣程度的不同，医学院校计算机基础课程分层教学有其必要性，本文通过分层教学理论基础及分层教学必要性的研究，探讨医学院校计算机基础课程分层教学的实施。

医学院校；计算机基础课程；分成教学

前言

随着社会信息化的发展，计算机在我们学习和工作中起着重要的作用，因此各大院校把计算机基础课程作为大一的公共必修基础课程。计算机既是知识性教育，又是技能性教育，计算机课程的能够使大学生掌握计算机的基本操作能力，为毕业生在信息化社会工作提供了便利，增强了竞争力。因此即使是医学院校，计算机基础课程的开设也是十分必要的。

一、医学院校计算机基础课程分层教学理论基础

分层教学指教师根据学生在知识结构，综合基础等方面存在明显差异情况下，根据学生接受能力和知识基础，通过有针对性的设置教学目标和教学方案，有区别的分层教学，因材施教，使全体学生在原有基础上都有所提高，达到总体教学目标。

在我国，医学院校计算机基础课程分层教育自古就有理论依据，大教育家孔子的“因材施教”就是我国教育分层法的最直接的体现。在国外，医学院校计算机基础课程分层教育也是有据可查，教育家布鲁姆的“掌握学习法”，教育家巴班斯基的"教学最优化理论"，教育家苏霍姆林斯基的"人的全面和谐发展"思想，都直观阐述了分层教育法的原理。医学院校计算机基础课程分层教学就是医学院校根据学生的基础和学习能力通过把学生分层、教学目标分层、教学方案、教学活动分层以及考核评价分层，制定与学生能力和基础相匹配的教学内容和教学方法，使学生总体均适应教学活动，达到计算机基础课程总体教学目的。

二、医学院校计算机基础课程分层教学的必要性

由于各地的教育水平不同，家庭和社会背景不一，医学院校学生在入学是计算机基础和水平不同，对计算机的感兴趣程度也不同。某些地区教育水平高，注重计算机的教学，学生入学时计算机基础水平相对比较高，能掌握很多计算机应用方面的基础知识，那么入学后，对于这部分学生来说某些计算机的基础课就他们因已经掌握了知识而无所事事，浪费时间。而一些地区教育相对滞后，对计算机教育不重视，或者家庭条件差，从没接触过计算机，那么有的学生甚至连基本的计算机开机都不会，计算机零基础，那么入学后学习计算机基础就相对吃力。而学生对于计算机的兴趣程度也不同，一些学生因各类原因，喜欢计算机课程，求知欲望强烈，喜欢探索计算机方面的有难度的知识，而部分学生因为各类原因不喜欢这类课程，认为完全是浪费时间，因此，不论是从学生需求还是从学习基础角度，医学院计算机基础课程分层教学都是必要的。

三、医学院校计算机基础课程分层教学的实施过程

分层教学有着明显的优势，但是教师在分层教学前要有大量的准备工作，要对学生的情况、课程本身及教学思路有着充分清晰的认识，从而保证医学院计算机基础课程分层教学具有针对性，具有明显的效果。

（一）学生分层

首先教师要对学生情况有清晰的认识，通过调查问卷摸底医学院学生学习计算机基础课程的意愿，了解学生的学习意愿和学习积极性，通过计算机基础知识和office的基本操作的摸底考试，了解医学院学生计算机基础，根据学生的意愿和学生的计算机基础课程知识的掌握情况来分层。A层为拓展型学生，学习热情高，计算机基础课程掌握好，能够熟练使用off i ce软件。B层为提高型学生，学习情绪不稳定，计算机基础课程掌握较好。C层为基础型学生，学习缺乏积极性，计算机基础课程薄弱。

（二）教学分层

对医学院计算机基础课程根据学生的掌握情况、学习意愿及专业应用的需求，因人而异，将医学院计算机基础课程划分为三个层次。第一层在掌握 二、三 层学习内容基础上，根据专业不同，开设医学专业相关常用软、硬件系统等的应用课程，例如：《医学图像处理》、《计算机接口与原理技术》、《医学信息分析与决策》、《医学多媒体技术》等，目的是培养学生创新力，使学生掌握专业相关的软硬件系统，为毕业后的专业应用做基础。第二层掌握第三层计算机基础知识的基础上，掌握OFFICE等常用办公软件的操作、数据库知识及《VFP程序设计》，目的是在学生掌握基本计算机基础知识的基础上，掌握基本编程，提高计算机学习积极性。第三层为计算机基础教学，教学内容主要是计算机基础知识、WINDOWS 操作系统、OFFICE 办公软件、网络基础。目的是提高学生学习计算机的学习热情，让学生掌握计算机的基本操作。

（三）成绩评定

医学院计算机基础课程分层教学后的成绩评定对分层教学效果有着重要的影响，分层教学成绩老师应该有一定的权限，即平时分，教师平时分的评定，一方面要根据学生上课期间平时的表现，另一方面要考虑学生学习的自身的纵向比较，学生进步的程度，平时成绩要由这两项共同决定，有助于学生的课堂管理以及学生学习信心的增强。成绩的另一个构成部分应该为同一层级的学生考试成绩的横向比较，有助于提高医学院学生学习计算机基础课程的积极性。

四、结论

社会信息化的发展，医学院校开设计算机基础课程十分必要。学生个体在计算机知识基础，接受能力及主观兴趣上存在差异，因此医学院校计算机基础课程的分层教学有其重要的意义，“因材施教”“因人而异”，我国有分层教育的理论基础，本文通过学生分层、教学分层、成绩评定三个方面浅析医学院校计算机基础课程的分层教学实施，使医学院校计算机基础课程达到教学目标，提高医学院校人才竞争力。

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