山区技校电子专业实习教学中融入创业教育的思考

广东省兴宁市技工学校 李志辉

山区技校电子专业实习教学中融入创业教育的思考

广东省兴宁市技工学校 李志辉

创业教育在山区技校起步晚，基础差，但在山区技校积极开展创业教育势在必行。在山区技校电子专业实习教学融入创业教育应围绕课程设计、教学模式、课外实践活动、顶岗实习、成功典例等几个方面来开展，只有认真搞好创业教育，才能让更多的学生熟练掌握电子专业知识和技能，学习掌握能在社会中立足的实践能力，为我国山区的经济建设培育大批优良的人才，创造良好的环境。

山区技校；电子技术教学；创业实践教育

为了适应社会发展，促进学生就业创业，在中等职业教育中，必须建立完整的创业教育体制，培养学生进行思维创新，树立学生良好的创业意识；多年来，我一直将创业教育融入到电子技术实习教学实践中。在这里，我想从以下几个方面来谈谈如何在电子专业实习教学中融入创业教育。

一、重视课程设计，培养创业能力

山区技校学生创业知识结构极不完善。这就要求在课程设计上提出一定的要求，着力培养学生的创业能力。在进行课程设计时，要考虑把总体方案设计、功能模块电路设计、元器件选型、总体项目框架设计、功能测试验证等知识体系合理地归纳到课程内容中。总体方案的设计，要着重培养学生对项目需求的综合设计能力，是根据项目的功能需要和性能指标要求，选取若干合乎性能指标的单元电路组成项目的整体方案，用以满足项目需求。由于方案多种多样，故应当针对项目需求和成本条件，广泛查阅资料，设计数个不同的方案，并根据方案的可行性、稳定性、成本方面的考虑进行择优选取。比如在对“音乐门铃电路”的设计中，就存在数种不同的方案可供选择：分类元件门电路方案、专用IC方案、可编程式MCU系统方案等。让学生进行设计时，学生便要综合系统稳定性、造价成本、系统复杂度等多方面的考虑，选取合适的方案进行设计。对于单元电路的设计，要着重培养学生们信息理解及项目执行的能力，项目具体实施时，必须参照选定方案的架构框图，确定对各单元电路的功能及性能指标，然后再实施设计。在单元电路设计中，若选用实用价值最高的专用IC音乐遥控门铃，则需要设定更详细的选型参数，如最大控制距离、音乐曲目大小、最大功耗等，并要培养学生通过网络途径搜索资料信息的能力，在网络中寻找类似案例帮助自己解决问题。在此过程中，不仅培养了学生们信息获取、问题分析、权衡利弊、以大局为重的决策能力，而且还促进了学生的自学能力。

二、运用多种教学模式，激发学生创业热情

在创业教育中，很重要的一点，便是如何激发学生创业热情；知识和技能固然重要，但对创业者来说，更重要的是进取精神和不断尝试、不断摸索的创业热情；因此，在教学过程中，运用多种教学模式，激发学生创业热情显得尤其重要。

例如在彩电维修指导课中，为使学生更灵活掌握维修技巧，老师要经常设置不同的故障，让学生以小组为单位共同讨论解决方案。以长虹彩电为例，设置故障现象为：开机屏幕是水平一条亮线，显然故障设置在行扫描电路。学生集体讨论维修过程，并逐一尝试：查行输出级集电极电压正常，接着查行输出级基极电压为零不正常，说明故障在行扫描电路前级；查行推动级集电极电压很低，说明故障在其供电电路或行推动级三极管自身损坏，经查确实为行推动级三极管损坏，更换后，开机彩电恢复正常。在开机通电瞬间，学生个个圆睁双目，屏息注视，直至出现雪花，出现正常的声光图象，整个教室顿时雀跃欢呼，学生们的脸上洋溢着成功的喜悦，无形中增强了学生解决问题的能力，此时，我抓住这个机会用向学生讲到：同学们可以把这个技能帮别人维修电视机，可以将技能转化为财富。从而提高他们学习兴趣和激发创业激情。

三、搞好课外实践活动，增强学生创业意识

课外实践活动往往受到学生的青睐，结合不同学生群体的特点进行课外实践，具有很高的教育意义；我经常组织学生利用节假日在广场为市民提供家电维修服务，在学校帮其他同学修充电器、MP3等电器产品，还在电子专业里开展电子产品组装等竞赛活动。开展课外实践的优点在于，它能使学生能好的开阔自己的视野，并体验学习的乐趣，培养学生学习兴趣和实践能力；

四、深入实践顶岗实习，构建创业思维

在实习过程中，要注意维护好学生的实习积极性，使学生在实习过程中一直保持浓厚的兴趣，让他们在实习过程中锻炼实践能力和任务执行力，有助于找好自身定位，为后期投身创新创业打下坚实的基础。

顶岗实习是院校中衔接实验教学与学生创业和就业的桥梁，可快速培养学生的职业素养、提高学生创新能力，在整个创业教育中至关重要。利用顶岗实习的机会，能让学生零距离地接触到真实的工作生产环境，参与实际的产线作业、项目管理和服务等为主。并且要利用顶岗实习的良好契机，鼓励学生展现自己的才能，寻找岗位中了解和熟悉生产流程；促进他们在实习过程中培养自己的实践能力，打下之后工作和创业的基础。

五、活化成功典例，提升创业动力

对于应届毕业生来说，自主创业并非易事，其涉及到社会生产环节的方方面面，不仅需要专业技术、初始资金、营销管理，还需要创业者在过程中的不断摸索和积累；因此，对学生创业观念和创业意识的培养不可或缺；

在教学过程中，可以通过一些往届毕业生经过几年摸爬滚打后打拼出了自己一番事业的典型例子，为学生树立良好的榜样，树立良好的就业观念和培养学生创业热情。如我校2011级电子专业的刘文斌毕业后由学校推荐到创维公司售后服务部门工作，由于他基础扎实、诚实好学，经过3年实践，学到了一身的技能。然后在家乡圩镇上开了一个家电维修经营部，不但自已修家电，还销售家电产品，镇上的人民知道他技术精湛，售后服务好，都将自已的家电拿给他维修，还乐意买他的商品，生意做得很好，现在逐渐发展成为我市TCL、长虹等多家知名品牌家电产品农村市场的代理商，成为经营家电产品的小老板。通过这些身边真人真事的成功案例，学生们的创业动力一下子就提升了。

创业教育不但是培养学生提高学习兴趣的有效方法，还是提高教学效果的有效手段，更是学生就业的有效途径，而且还能促进当地山区经济的发展。在电子专业教学中，只有添加更多关于创业教育的内容，才能使得学生能更快更好地熟悉专业知识技能，进而挖掘学生自身潜力，了解和适应工作环境，并逐步发掘自身创业潜能，为我国山区的经济建设和学生就业创造良好的环境。因此，实施创业教育是山区中等职业教育的重中之重！

[1]张景轩．姜大源畅谈职教教学改革[J]．教育与职业,2006年6月上,第16期(总第512期)．

[2]戴长林．浅谈如何调动非智力因素开展创业教育[J]．江苏教师,2012,4(下半月)．

[3]张波,丁金林．电力电子技术的教学体会与思考[J]．2008(19)：268．

[4]吴卫东．中职计算机教学中融入创业教育的思考与尝试[J]．新课程研究,2010,5．