高中语文作文教学中的自主学习策略

黄昶

【摘要】作文是语文学科常见的教学模块之一。在高考中，作文的分数几乎占语文总分数的一半，因此高中语文要将作文列为重点教学板块。新课改的教学目标新要求是教学需要在作文教学中结合自主教学策略，不能简单的完成应试教育的任务，同时还要将学生培养成具备独立思考意识、自主学习能力的高素质人才。本文旨在阐述学生自主学习的积极意义，分析当前高中语文作文教学的现状，从而得出促进学生自主学习的方法。希望本篇论文的论点能为高中教师语文教学提供有效的意见，促进语文教育发展。

【关键词】高中语文 作文教学 自主学习策略

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0112-02

一、作文教学运用自主学习方法的意义

1.自主学习的作用

自主学习是指学生在学习过程中能够转换自己的角色，从一个被动的接受知识的人变成主动学习的人。并且能够根据自己的学习特点，为自己制定详细的学习计划，督促自己完成学习任务，反思自己的学习成果，改良学习目标。因此掌握自主学习的方法，可以让学生不排斥学习行为，养成积极向上的学习态度[1]。可以让学生锻炼自我调控的能力，在自主学习的过程中，学生需要把握自己的学习进度，态度松懈时，自己督促自己学习。可以提升学习效率。只有学生自己清楚自己的学习特点是什么，学生可以根据自己的学习情况，找出自己在学习上的优势和劣势，并制定学习计划弥补不足，增强优势。可以锻炼学生的意志力。自主学习的过程和接受教师传输知识不一样。教师传输知识有很强的功利性和目标，就是为了提高学生的成绩，属于专项提高行为。而自主学习是一个动态变化的过程，需要不断地坚持下去，才能看到收益，短时间内不一定有明显的效果。同时自主学习不仅会提高成绩，还会促进学生各方面的能力发展，属于综合提升行为。

2.作文教学的特殊性

作文不同于其他语文板块，不需要固定的答案和大量的背诵。作文教学通常只会教授学生通用的写作规则以及部分作文类型可以使用的框架，而作文的主体部分全部需要学生自己填充，因此写作文考验的是学生自我发挥的能力与创造能力。所以在作文教学中，教师需要一种合适的方法来释放学生的个性，激发学生的想象力和创造力。而自主学习方法就是比较适合作文教学的方法。自主学习过程中，学生是自己学习行为的掌控者，可以尽情发挥自己的创造力，去写自己喜欢的事物。自主学习更容易让学生找到自己喜欢的写作类型，激发学生的写作兴趣，从而提高写作技巧。

二、高中语文作文教学现状

1.教师方面

应试教育背景下，部分教师仍旧在培养能在高考中取得好成绩的学生。因此在作文教学中强调功利主义，追求成绩有效论，没有成绩就不是合格的教学方式。因此这些教师在讲课时，不会关注作文的本质，只会关注作文的表现形式。他们会直接选取历年的高考高分作文作为范例，让学生模仿高考高分作文的模式进行写作。或者选取历年高考常见的几种写作类型和主题，针对每一个写作类型设计通用的写作格式，寻找与每一种主题相对应的素材，然后让学生在写作之中套用素材。这样的教学方法有一定作用，学生可以较快的提升作文成绩，但是达到一定程度之后便基本不会有任何提升。因为这样的教学方法太过功利，学生所学的作文模式一样，积累的素材一样，写出来的文章也都是大同小异的，没有任何创造力。忽略了作文的基础积累。作文也是文章的一种，写文章的方法是多样的，其中最基础的就是素材积累。尽管这些老师的教学过程中有让学生进行专题素材积累，但这是狭隘的眼光。素材的使用都是相对性的，关键在于怎么用，素材用好了，任何事物都可以成为素材。对学生的作文评价不够仔细。部分教师评价学生作文经常使用套话，随意评价一番，后续不会针对学生的个性进行作文指导。

2.学生方面

高中生学习生活紧张，每天需要面对大量的课程，精神压力大。而写作文是一件比较耗费时间与精力的事情，因此很多学生不愿意抽出时间练习作文写作[3]，没有写作的兴趣与动。通常作文都有严格的要求，规定题目字数，而且教师总是会直接给出写作文的规范模式，学生在作文写作之时没有感受到创作的乐趣，也不能完全的发挥自己的想象力。久而久之，就对作文产生了厌倦之情。无法找到自己的写作特点。学生写作时基本直接采用教师给的作文模板，不去尝试新的写作方法，导致所有人写的作文都是类似的，找不到自己的作文特色。

三、作文教學中的自主学习策略

1.拓宽素材积累的渠道

传统的教学模式中，教师一般让学生积累素材时会先划分素材的主题类型，素材基本都是名人名言和小故事。这样的素材积累只是无意义的积累，学生并没有完全理解自己积累的素材背后真正的含义，只是机械的运用，所以需要拓宽素材积累[4]。写作最大的素材来源是生活。学生应当认识到，生活中发生的事情看似平常，实则背后蕴含深刻的含义，因此学生需要时刻养足精神，不让自己成为生活中的过客，而是成为生活的深度体验者，用眼睛观察生活，用文字记录生活。重视课外阅读，课外阅读提供了宽广的知识量，让学生获得更多的写作素材。另一方面学生对于课外阅读并不反感，课外阅读对于学生而言很有吸引力。学生在阅读的过程中会不自觉地养成自己独特的审美眼光，再将这种眼光运用到自己的写作中去，从而找到自己喜欢的写作类型和特点。

2.加强写作练习

传统教学模式中，教师让学生所做的写作练习是每周一篇周记或者找出高考热门题目，让学生写作文。这样的练习学生需要花费很多时间，同时也不能发挥自己的创造能力，所以学生对写作提不起兴趣甚至会讨厌写作。因此教师应当设置难度比较小的写作任务，提升学生的写作兴趣。首先是描述生活中的小片段，不限制字数，也不限制类型，只需要对生活中的某个时间段，一件印象深刻的事情简单描写即可。其次是发散思维法。教师可以选取一些基本的名词，然后让学生以这些名词为基础发散思维，将联想到的事物描写出来。最后是转变角度法。教师选取一些典型的事例，让学生针对这些事例提出不同的观点，锻炼学生的思维转化能力。这些任务要求较低，而且趣味性比较强，学生会愿意去做。时间久了就能积累写作经验，促进学生写作技巧的提升。

3.深化写作评价

教师应当放弃形式评价。在阅读学生作文的过程中，仔细寻找学生作文的优点和缺点，在作文评价中将优缺点都阐述清楚，并向学生提供可行的改进意见，帮助学生进一步提升自己的写作技巧，找到自己的写作风格。当学生的写作风格较为稳定的时候，教师可以针对不同写作风格的学生自己设计适合他们的写作题目。当学生写作完毕之时，教师可以根据学生的风格类型不同，将相同类型风格的学生分成一个小组，进行同组评测，同组评测可以让学生借鉴他人优秀的写作手法，从而提升自己。另外，教师还要进行异组评测，让不同风格类型的小组互相评测，这样让学生对其他的写作类型也有了解，提高自己的审美能力。

四、总结

作文教学不能一味追求成绩和技巧，应当夯实基础，做好整体的积累，量变产生质变。通过自主学习教学，学生能够更好的适应学习生活，提高自己的学习积极性。但是自主学习并不代表任意学习，教师可以完全不管理学生。教师应当在学生自主学习过程中起到引导和管理的作用，督促学生更好的自主学习，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]王绥丽.高中语文作文教学中的自主学习策略[J].中国校外教育，2016，12：9.

[2]周金林.高中语文课堂教学中培养自主学习能力的研究[D].南京师范大学，2007.

[3]居丽丹.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].新课程导学，2014，22：47+76.

[4]闫琴.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].课外语文，2016，10：82.

[5]何花.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].新课程（下），2016，09：51.