“互联网+”背景下英语APP数据分析

胡 健，潘 登

（湖北科技学院外国语学院，湖北咸宁，437100）

“互联网+”背景下英语APP数据分析

胡 健，潘 登

（湖北科技学院外国语学院，湖北咸宁，437100）

文章以问卷调查和深度访谈相结合的方式获取中国学龄儿童使用英语听说APP的学习内容、学习动机、时长、终端、使用体验和存在问题等第一手数据。通过数据分析对学龄儿童使用听说APP的行为特征和倾向性进行描述，借助建构主义心理学理论从学生和教师因素分析了如何改进此类APP的设计，进而为改进学龄儿童英语听说类APP的框架设计提供决策依据。

学龄儿童；英语听说APP；现状调查

1 研究背景

随着我国信息化教育改革的不断推进，传统教育行业迎来了当今高度数字化科技背景之下的蓬勃发展。艾媒咨询发布的“2015-2016年中国移动教育市场研究报告”中表明在移动教育应用中，语言学习类应用款数最多，占比达到29.1%，其次是K12。英语作为国际交往的重要工具在APP的需求上也与日俱增。瑞士心理学家J. Piaget（皮亚杰）指出，儿童早期是学习语言的关键期，从而促使市面上的儿童英语APP发展迅猛。

互联网+时代下的建构主义学习环境（Constructivist Learning Environments,简称CLEs）的效果如何是一个值得深思的现实问题。王永锋，何克抗（2010）借助文献调研发现对于建构主义学习环境, 国内学术界主要关注其理论流派、设计方法、应用模式、评价方式、技术整合、师生关系等方面已有了一定的研究，然而,国内关于建构主义学习环境效果的实证研究并不多见，特别在教育型移动APP的教学应用模式研究还不多见。由此，本文将建构主义理论与实证调研相结合，对英语教育类APP在我国某三线城市的小学中的应用情况展开调查。

2 研究设计

2.1研究对象及方法

首先，笔者设计了“小学英语教育类App调研问卷”。问卷共分3部分，包括受访学生和家长的基本情况、受访者对英语教育类APP的态度及其评估。题型涵盖单选题，多选题和排序题。本研究的研究对象是适用于学龄儿童（8-10岁）的英语听说APP。研究者于2016年4-7月对某市城区三所小学的三、四年级6个自然班参加“口语100”网络学习平台（http://www.kouyu100.net/）课外学习的共385名高年级小学生作为研究对象。

其次，笔者在湖北某市的3所市区小学通过问卷网发布问卷并通过该网站自行回收。每所小学学校各随机选取2个班级，其中三年级，四年级各一个班。受访者中男女生在数量大体上一致。问卷回收之后，对问卷进行了筛选。缺失值超过40%的问卷被判定无效。问卷统计回收结果为：有效问卷360份，无效问卷25份。

2.2研究过程

调查参加2016湖北省中小学英语口语朗读大赛中三所小学共6个班学生和家长对该英语APP平台的应用态度，使用的偏好和时长以及对对功能的评估。历时一个学期。通过问卷网发布“小学英语教育类App调研问卷”，数据收集时间从2016年5月1日至9月12日。

3 问卷调查结果分析

研究表明，学生主体的年龄集中于8-10岁。根据精神分析学家埃里克森（E.H. Erikson）把人的心理发展分为8个阶段的理论，其中6-12岁儿童已开始进入学习阶段，体验勤奋、毅力与成功之间的关系，成功的经验有助于儿童建立胜利感。因此，处于此阶段的儿童已具备一定的抵抗挫折的能力、学习的动机和潜质。针对学生家长的受教育程度考查数据显示：具有高等学历的家长（大学本/专科及以上学历）占54.05%，另外29.73%的家长仅受过小学/初中教育，16.22%的家长受过高中/中专教育。说明家长之间受教育水平的差距较大，从而导致对英语教育类APP的认识和参与度的差异，这在一定程度上会影响了APP应用的展开。在移动学习终端的选用上，智能手机是小学生移动学习的核心设备。问卷数据表明：该市小学生较常接触的移动终端一般为平板电脑或智能手机。其中，未使用过这些设备的学生仅占2.70%，两者均使用过的学生占54.05%，而仅用过智能手机的就占75.14%。有关移动终端上安装教育类APP的态度上，为了小学生群体有更多机会接触到APP，大部分的家长会下载各类教育类APP供孩子学习。在接受调研的家长中，在周一至周五APP平均每天的使用时间，67.57%的家长认为使用时间应该控制在30分钟以内，27.03%的家长认为时间可安排30～60分钟，仅有5.41%的家长支持孩子使用APP超过1小时。另外，在学生家长方面，未下载或试用APP过的仅占10.81%，而下载却不经常使用的家长占64.86%。由此可见，虽然各类教育类APP普及范围较广，但仍存在小学生群体日常使用APP时间普遍较短，家长极少指导儿童运用APP进行自主学习的问题。

关于对教育类APP的使用期望，仅有8.11%的家长不愿借此来辅助学习，其余家长则表示赞成使用APP。其中24.32%的家长对市场开发更多的优质教育类APP表示期待，35.14%的家长希望教育部门或市场对APP进行质量把关，32.43%的家长愿借助优质APP参与到辅导孩子的学习过程中来。优质教育类APP的市场前景十分广阔。教育类APP的持续发展，也使得英语教育类APP在英语学习中占有举足轻重的地位。调查显示，仅有5.41%的家长不支持使用APP辅助教学，另有89.19%的家长会下载1～5款英语教育类APP以备使用，甚至有5.41%的家长会下载6～10款该类APP。英语教育类APP下载情况目前比较普遍。

美国语言学家W.M.Rivers统计发现听说在语言交际活动中所占时间达到75%，英语听说在英语学习占有极为重要的地位。口语学习是英语学习中至关重要的一环。81.08%的家长曾了解/试用过一些英语口语在线学习平台（APP或网站），其余家长为不了解、未试用过或不赞成使用这种方式进行口语学习。英语口语在线学习平台的推广方面遇到了一定问题。

为此，笔者针对英语口语在线学习平台的功能进行量表排序考查，结果反映：英语口语在线学习平台（APP、网站等）的各方面性能的优劣不但关乎学生学习成效，而且影响到后续学习兴趣与动机。调查表明，关于有助于提高英语口语学习动力的功能或设计的因素排名先后依次为：①枯燥学习过程娱乐化；②能得到语音纠正；③学习资源优质、丰富；④能签到打卡/积分；⑤能进行平台内排名；⑥能参加大型比赛；⑦其他。就一个优质口语学习平台理应具备基本特征而言，其排名前六的先后依次为：①性能稳定、操作简单；②资源丰富、优质、持续更新；③功能实用、设计合理；④学习多样化、趣味化、互动化；⑤资源分类得当、易查；⑥试题生活化、评分权威化。

综合以上因素，优质的英语口语学习平台应该把资源的质量、丰富度，操作的易上手性，学习形式的趣味性、互动性，语音辅助纠正功能和评分评价功能的准确性、权威性放在突出位置，从而开发出更具实效、更受欢迎的英语口语学习平台。

英语口语学习平台中，水平测试不可或缺，因而高效的评分评价功能对儿童英语口语学习兴趣和成绩提升至关重要。290（占78.38%）名学生表示英语口语学习平台测试后可及时获得成绩反馈150名的学生（占40.54%）任务平台评分客观合理，同时，100名学生（占27.03%）认同平台评分的的准确性高于教师的评价。以上情况进一步证明了英语口语学习平台有着十分广阔的前景。值得一提的是，在使用英语口语学习类APP时，也发现了一些不容忽视的问题。130名学生（占35.14%）认为APP操作过于繁琐，学习过程缺乏个性与趣味性，120名学生（占32.43%）对学习资源的质量、数量以及更新频率表示不满意，80名学生（占21.62%）则认为加重了学习负担等。由此得出学习的有效性、高效性是移动教育用户的核心需求，因此，平台类产品与工具应用类产品的线上线下资源整合能力与优质的学习内容，是移动教育产品赢得用户的关键。

通过主观题的调研，我们发现儿童平时喜爱的各类APP可间接给英语口语学习平台的开发与完善带来有益启示。根据调查儿童较常用的APP包括两大类型，平台类：口语100少儿英语趣配音、一起作业；工具类应用类：会说话的汤姆猫、会说话的安吉那、新概念英语、酷听说和早晚听课文等。

4 结论

综上所述，城市学生课外学习类APP的出现， 在充分应用先进信息技术的基础上，不仅有效提升了学生的学习兴趣，同时还能够促使学生在多模态中，掌握更多的知识。本研究在样本的数量和方法等方面还存在一些缺陷，所得出的结论有一定的局限性。以此笔者建议后续的研究依据建构主义心理学理论从学生、教师两个方面分析影响教育类APP发挥实效性的因素。总体来说，分为内在和外在因素。内在因素从学习者的角度分析其态度情感、动力、自我效能感和学习风格，学习策略努力发展提高学习者的自主学习能力。外在因素从教师、教育技术和社会文化等方面分析得出在互联网+时代教师要与时俱进不断更新知识、转变观念以胜任现代新型教师的任务。

本案例的启示有三点：首先，平台的开发商和运营商应不断完善功能,提升服务质量和功效；其次学校应与时俱进,充分依托APP平台,努力营造”互联网+”时代的外语文化氛围; 最后学生个体应充分发挥主观能动性, 提升自我的学习能力。

[1]（瑞士）皮亚杰（J.Piaget）.儿童的语言与思维[M].北京：文化教育出版社,1980.

[2]王永锋，何克抗.建构主义学习环境的国际前沿研究述评[J].中国电化教育:2010（3）:8-15

[3]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2001.

The analysis of English APP data Internet plus background

Hu Jian，Pan Deng
（Hubei University of Science and Technology，Xianning Hubei，437100）

Through the analysis of the data using that described behavioral characteristics and tendency of APP of school-age children, with the constructivism theory from the students and teachers were analyzed how to improve the design of this type of APP, and provides the decision-making basis for the improved framework of APP heard that school-age children English.

school age children; English listening and speaking APP; current situation investigation

胡健（1993-）男，湖北科技学院外国语学院2013级翻译专业学生，研究方向：应用语言学。

湖北高校2016年省级大学生创新创业训练计划项目：外语教学APP中学习者身份与学习动机的现状调查研究（201610927020）

潘登（1977-）男，湖北科技学院外国语学院副教授，研究方向：应用语言学，教育技术。