“铺垫”“伏笔”两不同慎思明辨须仔细

潘剑飞（泉州市第一中学，福建泉州362000）

“铺垫”“伏笔”两不同慎思明辨须仔细

潘剑飞
（泉州市第一中学，福建泉州362000）

铺垫与伏笔在中学语文教学中是难点，学生容易混淆。教学中存在对铺垫与伏笔的误用、混用、乱用现象。从概念内涵来看，铺垫与伏笔相同点都是写作的一种技巧、技法。不同点主要是伏笔是在前段里为后段所作的提示或暗示，而铺垫是对行将来临的事物的衬托。也可从不同的形态特点方面来区分铺垫与伏笔：“多”与“少”不同；“远”与“近”不同；“显”与“隐”不同。还可从不同目的、作用来区分铺垫与伏笔。

铺垫；伏笔；区别；作用

在中学语文教学中，“铺垫”与“伏笔”这两知识点是教学的难点，常会碰到，却又“悬而未决”。教师难讲透，教材教辅也是表面“滑行”，语焉不详，甚至自相矛盾，令人难得其解。笔者曾看过这样的观点：“铺垫、伏笔，都是解释某句或某段话结构上的作用。铺垫常用于结尾和中间,为下文作铺垫。伏笔常用于中间,为下文埋下伏笔。一般可以互换。”最后一句“一般可以互换”尤其误人子弟。面对如此“异说”，学生自然是难知所以然，越学越糊涂，乱贴标签。所以，探其本质，究其真相大有必要。

一、概念的不同

铺垫与伏笔从概念内涵来看有相同点，都是写作的一种技巧、技法。都是为了更好地塑造人物，为了更好地表达主旨服务的。不同点表现在伏笔是在前段里为后段所作的提示或暗示，或者前文为后文埋伏的线索，又叫做埋伏、卖关子、设包袱。而铺垫的意思是铺叙、衬垫，是对行将来临的事物的衬托。是为下文主要情节打的基础，是一种蓄积酝酿，为主要内容做准备，打基础、作陪衬和烘托。

二、形态特点不同

1.“多”与“少”不同

铺垫写法用笔墨较多，是描述渲染，是铺叙、铺陈景物或事件，常常浓墨重彩，如同赋的写法。比如《边城》的开头：“由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。”［1］这一段环境描写为情节的展开作背景式铺垫，繁笔铺陈，着墨较多。

而伏笔却常常是有意无意的一笔带过。笔墨极省，点到为止。如沈从文《边城》第三章中的情节：“船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。”［1］“平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。”［1］就是一个伏笔。在这一章的后面有这样的情节与它照应：“十六个结实如牛犊的小伙子，带了香烛、鞭炮、同一个用生牛皮蒙好绘有朱红太极图的高脚鼓，到了搁船的河上游山洞边，烧了香烛，把船拖入水后……”［1］后面交待“船搁在洞穴里”“到了搁船的河上游山洞边”的情节使得前后结构完整，情节合理，不显突兀，而文字篇幅又极减省。这是形态特点上“多”与“少”的区别。

2.“远”与“近”不同

铺垫前后文之间“距离”较近，前后相承，铺垫前后是次要与主要的关系。铺垫部分的内容衬托后面的主要内容。如诗句“摇落暮天迥，青枫霜叶稀。孤城向水闭，独鸟背人飞。渡口月初上，邻家渔未归”。［2］通过“暮天”“霜叶”“孤城”“独鸟”“渡口”等意象的铺陈，描写暮色中特有的、萧条的秋景，就为后边的“乡心正欲绝”抒情蓄势，作铺垫。前后文内容基本上相承、相连的，而非相隔、相离。铺垫的内容引出后面的抒情，没有前面的铺垫，后面的抒情显得唐突，“无厘头”。

而伏笔前后却不是“紧贴”的，而是“隔山相望”的，伏笔前后距离越远，常常效果越好，越让人拍案叫奇。成功的例子要数曹雪芹《红楼梦》里“草蛇灰线、绵延千里”的写法。曹雪芹是运用伏笔的高手，《红楼梦》中的重要人物在书中都有伏笔。如第五回中的“判词”。第一首是“霁月难逢，彩云易散，心比天高，身为下贱，风流灵巧招人怨，寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念”［3］这里就为第七十八回晴雯的死埋下了伏笔，她的死因是毁谤，为什么有人毁谤？是因为“风流灵巧招人怨”。这是铺垫与伏笔之间“近”与“远”的区别。

3.“显”与“隐”不同

在形态特点上，铺垫与伏笔另一不同是铺垫具有“显性”特征，也就是说铺垫是明显的，易感知的，因为其多渲染铺陈，浓墨重彩，占篇幅大，“戏份”足。小说《装在套子里的人》开头部分用概述形式来写主人公别里科夫：“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。”［4］作者截取主人公生活的若干“横断面”，为其的后面的情节作铺垫，

而伏笔具有“隐性”特征。貌似闲笔，一笔带过，似可有可无，不易觉察。如在鲁迅的小说《社戏》里，描写月下航行时，鲁迅写到了碧绿的豆麦田，这就是伏笔，与后文写看戏归来偷豆吃相照应。在有意无意之间作一交待，不露痕迹，又前后呼应，成有机整体。

三、目的、作用不同

铺垫是铺叙、铺陈、衬垫。其作用在于陪衬、衬托主要内容，突出后文主要人物或事件，起到蓄势的作用，增加情节张力，使后文出现的人或物很自然，而不是突兀。运用铺垫手法，能增加文章的深度，使抒情自然而强烈，人物形象鲜明而饱满，主题更加突出。如刘鹗《绝唱》一文中，主要描写了琴师、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登场。琴师的轮指博得“台下叫好的声音不绝于耳”，黑妞的弹唱让观众“以为观止”，而王小玉的弹唱则是超而又超、奇而又奇。三人的演技一层高过一层，而王小玉则是楼顶，前两人是铺垫，衬垫，把王小玉推向高峰。

伏笔是前有伏，后有应，有伏必应，也就是如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，只伏不应是败笔。由此可知，伏笔主要作用在于通过前后情节的照应，使得文章结构曲折波澜，严谨完整，圆融变化合理，不致产生突兀之感。如《林教头风雪山神庙》中的情节：“老军指壁上挂一个大葫芦，说道：‘你若买酒吃时，只出草场投东大路去，走三二里便有市井’。”［5］后文林“便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦”。前面交代的“酒葫芦”就是一个伏笔。使得前后情节合理自然。又如：“关公在曹操面前献颜良首级，曹操赞其神人。关公曰：‘某何足道哉！吾弟张翼德于百万军中取上将之头，如探囊取物耳。’操大惊，回顾左右曰：‘今后如遇张翼德，不可轻敌。’令写于衣袍襟底以记之。”［6］这是“伏”。“张飞厉声大喝，声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。曹操急令去其伞盖，回顾左右曰：‘我向曾闻云长言：翼德于百万军中，取上将之首，如探囊取物。今日相逢，不可轻敌。’”［6］这是“应”。前伏后应，不仅情节圆融，而且有助人物塑造，突出张飞之勇，也深化主题。

对“铺垫”与“伏笔”这一知识点，在中学语文教学过程存在误用、混用、乱用的现象，这情况在教材、教辅、试题、日常所用中真不少见。再引一例：对《烛之武退秦师》一课有这样的分析：“在交代秦晋围郑的原因时，说是‘以其无礼于晋，且贰于楚也’，说明秦郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。”而在此书后面又有这样的分析：“文章开头两句话‘以其无礼于晋，且贰于楚也’，暗示了这一事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。”前“伏笔”，后“铺垫”。如此语焉不详，前后矛盾，可知此事非易。

［1］边城.沈从文作品精编［M］.桂林：漓江出版社，2002.

［2］萧涤非.唐诗鉴赏词典［M］.上海：上海辞书出版社，1983.

［3］曹雪芹，高鹗.红楼梦［M］.长沙：岳麓书社，2001.

［4］契诃夫.契诃夫小说选［M］.汝龙，译.北京：人民文学出版社，2002.

［5］施耐庵.水浒传［M］.北京：人民文学出版社，1973.

［6］罗贯中.三国演义［M］.长沙：岳麓书社，1986.

（责任编辑：石修银）