项目教学法在模拟电路实验中的应用

许庆，吉静，吴春红

（东南大学成贤学院，江苏南京，210088）

项目教学法在模拟电路实验中的应用

许庆，吉静，吴春红

（东南大学成贤学院，江苏南京，210088）

根据我院培养应用型本科人才的目标，采用项目教学法探索模拟电路课程实验教学新模式，应用型人才培养的关键在应用，通过在模拟电路实验课程中进行项目教学法的实践与探索，从而在项目设计、计划制定、计划实施等方面寻找到了更切合未来工作实践的有效途径和方法，同时在自由交流的过程中学生更充分地暴露了学习中遇到的困难和难点，并有针对性地提出了解决的对策与方法。

项目教学法；模拟电路实验

0 引言

“模拟电路”是工科电类专业的一门重要的专业基础课，也是众多相关专业的一门必修课。其实验教学部分，不仅对于本课程理论知识的理解、应用有着至关重要的作用，也为后续专业课程的学习运用，解决工程实际问题奠定牢固的基础。社会对应用型人才的需求，让高校把提高学生的实践动手能力摆在了前所未有的重要位置，作者结合模拟电路实验课程改革的实际情况，详细说明项目教学法在提高学生综合素质中起到的积极作用。

1 项目教学法的内涵

项目（project）一词来源于拉丁语的“proiicere”，其意为计划、设计、规划。而方法（method）一词则源自古希腊，意思是完成计划任务的路径。项目教学法（project method）最早是美国学者基尔帕特里克于1918年在他的一篇论文中正式提出的。1935年，德国学者佩特森（petersen）翻译了基尔帕特里克的“项目教学法”，并和杜威等人发表了一篇题为《项目计划——基础与实践》的论文。随后，项目教学法在欧洲教育界重新获得重视。在德国许多大企业如大众、西门子等相继开始实施各自的项目教学。同时，德国的职业教育中逐渐形成了项目教学法的应用浪潮，项目教学法被企业和应用型大学看作是培养职业综合能力的有效途径，并作为典型的教学方法加以推广。

项目教学法就是以培养学生综合实践和创新能力为目标，按照项目管理的原理和思路，学生在教师的指导下完成一个相对独立的项目的教学过程[1]。项目教学法是一种基于完整人格发展的学习方式，通过对学习能力、协作交往能力、独立自主能力、责任权责意识等综合型的训练，使学习者获得将来职业生涯所需的能力，使其早日成为成熟的社会成员。

项目教学法有别于传统教学方法。它强调教学活动以学生为主体，通过讨论和协作获取知识，而教师的主要任务侧重于设计教学目标，营造学习氛围，组织和引导教学过程；它把学生引入真实的工作情景，利用“项目工程”驱动学生自主地应用已有知识和汲取新的知识去破解项目“难题”，使学生在项目实施过程中查阅资料、学习知识、提高技能；它允许学生在一定时间范围内自行组织和安排自己的学习行为，有明确的目标要求，但对实现过程不做要求，最大限度地打破学生身上的“枷锁”，调动学生自我实现的积极性。毋庸置疑，项目教学法“教、学、做”合一，“寓教于做”，尊重学生的价值，是一种能够有效激发学生的学习主动性和创造性，提高学生实践能力的先进教学方法。

2 项目教学法的实施

为了研究项目教学法在实践教学中的具体实施方法和效果，又由于模拟电路中各种功能模块实现方式的多样化，便于调动学生的思路，得到各不相同的解决方案，故我们在14级电子信息工程专业的《模拟电路实验》课程中采用了项目教学法来组织教学。

（1）分组。对班级学生进行分组，3-5名学生一组，小组的组成可以采用学生自由组合、老师安排或者抽签。我们采用老师和班委讨论，根据学生的具体情况，相对均衡的分组。

（2）项目立项。在教学计划制定的时候，我们根据教学大纲和知识点分布，设计了具有针对性的项目作业，并制定项目任务书，在任务书中拟定了项目名称、项目功能、学习目标、涉及知识点及研究重点与难点等。

（3）项目设计。为了有效实施项目教学法，调动学生主动学习，项目开始之初先安排一周时间让学生查阅书籍，准备资料，组内学生分工协作，广泛调研，一步一步地自主提问、自我启发，循序渐进，最终确定选题；运用抽象、约简，在不确定的情况下规划、学习和调度的方法，提炼出项目的总体设计方案。

（4）项目实施。通过开展小组交流讨论，确定项目的实施计划，包括步骤、内容、完成时间以及组员间的分工等，制订系统实施计划书。按照项目管理的方法，把小组分成文案、硬件电路搭接、核查测试三个团队，因小组只有3人，每个组员负责其中一个团队，其余两人作为成员，另选一人作为项目负责人总协调，但也是团队中的一个成员。三个团队齐头并进，提高开发效率，减少项目的完成时间。

（5）项目验收。项目完成之后，召开专门的验收论述课，引入毕业设计答辩的模式，每个小组先进行陈述、自评，接受老师及其他组学生的问询，小组选代表作答。这个过程是暴露思维的过程，在彼此的交流中，不同观点之间相互碰撞，使每一位学生在较短时间内都对问题获得了多方面的较深入的认识。这不仅对提高学生对专业知识理解的深度和广度，而且对培养学生语言表述能力，临机反应能力都大有好处。

（6）项目的评估总结。项目的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生在项目实施过程中会遇到各种的问题, 教师在指导和评估中要指出问题的所在及解决的方法, 要总结比较各组的特点, 引导他们看到别人的长处来改进和提高自身的能力,使学生的各项能力在项目的实施过程中得到提高。项目的评估总结过程是一个学习、提高的过程。教师根据小组项目完成情况、项目论文撰写、自评表现、学习态度等多方面进行全方位评价。

3 结束语

项目教学法可突破传统的教学模式，通过任务驱动的方式调动学生主动获取知识和解决问题的积极性，具体表现在实现了三个转变，首先实现了“以教师为中心”到“学生为中心”的转变，学生成了项目的主体，教师仅发挥引导辅助的作用；其次实现了学生被动学习到主动学习的转变，改变了以往“填鸭式”，教师单纯传授，学生被动吸收的教学模式；最后实现了自我中心到团队协作的转变，

[1]张琛．《模拟电路制作与调试》课程项目教学法研究［J］．机电信息，2011，11( 6) : 10-11．

[2]徐朔．项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J]．长春：职业技术教育，2008.29(28)．

[3]吴春红，徐玉菁.模拟电路实验教学的综合改革设计与实践[J]．电子测试，2016，(19)：21，6.

[4]黄慧敏《模拟电子技术》实验教学改革的探索［J］．天津：实验室科学，2009，(1) : 62-63.

[5]童诗白，华成英. 模拟电子技术基础（第三版）[M]．北京：高等教育出版社.

Application of Project Teaching Method in Analog Circuit Experiment

Xu Qing, Ji Jing, Wu Chunhong
(Chenxian College Southeast University, Nanjing Jiangsu, 210088)

In accordance with the goal of training applied undergraduate talents of our college, Project Teaching Method was applied to exploring the new made of Analog Circuit Experiment course teaching. The key to training applied talents lies in application. Therefore, through the exploration and application of Project Teaching Method in Analog Circuit Experiment course, more effective ways and methods which would be more pratical in the intire work were found in project designing , as well as the working-out and implementation of plans. Meanwhile, through free interchange, the students fully exposed their difficulties in studying. Relative countermeasures were put forward in this paper.

Project Teaching Method; Analog Circuit Experiment