幼儿园区域活动的研究

(陕西师范大学 陕西 西安 710062)

幼儿园区域活动的研究

杜惠莹范安婕朱伊心

(陕西师范大学陕西西安710062)

在幼儿园中，幼儿园区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。所以幼儿园要加深对区域活动的认识，主动的探索什么是有质量的区域活动，因地制宜的开展区域活动，充分利用区域活动中的有效资源。

区域活动;幼儿园区域活动;有质量的幼儿园区域活动

一、区域活动的定义

区域活动又称为活动区活动，在英文中有多种名称，如：学习区、游戏区、兴趣小组等。它是指教师根据幼儿的兴趣、需要及教育目标，在地理位置或空间位置上相对划分为几个区域，投放相应的游戏材料，由幼儿自主、自由进行个别或小组游戏，并提供自我探究、人际互动建构自己的经验，获得发展的游戏活动。简言之就是幼儿在教师准备的环境中进行自由、自主、自选的活动。

幼儿园区域活动是指教师根据幼儿的特点，通过制定适宜的教育目标，通过教师进行指导，教室划分为各个区域，幼儿在区域中自由的选择活动材料，自主进行游戏。区域活动现在已经成为幼儿园重要的课程。一般情况下，区域活动都是在班级内开展，有时也会把大厅、走廊、楼梯拐角等公共空间充分利用起来进行整合。幼儿园区域活动就是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的教育途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

二、区域活动中存在的问题

1.区域的设置和活动的开展流于形式，在许多幼儿园中区域的设置不是为了让孩子在区域内进行游戏活动的，而是为了应付上级部门的检查，在区域创设时只注重区域的数量而忽视质量，认为区域多就是好，表面看似热闹，实际却缺乏明确任务。教室内的区域更多的只是起到了装饰的作用。

2.而且在区域活动的材料的投放上经常与幼儿发展的实际情况脱节，不能有效的支持幼儿活动的展开，很难促进幼儿的发展，活动区域的材料经常一放就是一两个月，甚至一学期都毫无变化，因为材料缺少经常性的变化所以不能吸引幼儿主动的参与活动。有些材料的投放忽视了幼儿的年龄特点和兴趣需要缺乏层次性，使幼儿对教师提供的材料缺乏兴趣，没有达到区域活动应有的作用。

三、有质量区域活动

(一)区域活动时间

在幼儿园中教师要给予孩子充足的活动游戏时间，可以适当的参加到孩子的游戏活动中去，但不可去主导孩子的游戏活动，要让孩子在活动的过程中自主活动，这样才可以达到活动的效果。区域活动时间作为幼儿园区域活动创设的基本要素之一，需要教师把握好整个活动的时间跨度，让孩子在自主、尽兴的游戏过程中收获成长。

(二)区域活动场地

首先创设区域活动场地的基本要求有1.确保幼儿的安全 2.促进幼儿的发展 3.培养幼儿自信心。但幼儿园在进行区域活动场地创设的过程中大多只是注意了安全问题，往往忽略了其他两个方面，幼儿园到处都是栅栏，室外的许多大型器械也鲜少玩耍，幼儿的发展会受到制约。从室内区域活动场地来说，主要包括积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区等，还可以设图书区、视听区、音乐区等这些区角游戏，室内区域活动的内容更加丰富多样，从多个方面促进了孩子的语言、人格、社会等方面的发展。一定程度上弥补了室外活动带来的限制。室外活动场地的构成主要有集体活动区、器械设备区、种植养殖区等，创设需要注意到①场地的面积②场地的器械设备③场地的结构④绿化。幼儿进行丰富的室外活动，可以促进幼儿身心多方面发展、提供了幼儿与大自然亲密接触的机会、促进幼儿教师之间接触的机会。但在城市的幼儿园大部分都会面对一个幼儿室外活动场地不足的问题。所以大部分幼儿园都会选择开辟楼顶来作为幼儿的新的活动场地，园内也缺乏绿化，主要以人工草皮为主，孩子与大自然的接触较少。在室外主要进行的活动就是每日的出操活动，出于孩子的安全问题的考虑，许多园内的大型器械设备也是不允许孩子随意的玩耍的，基本处于搁置状态，所以个人认为城市里的幼儿园在室外游戏创设上基本都存在活动场地不足、器械利用率不高，绿化面积不足的这些问题。

(三)区域活动的材料投放

幼儿园的孩子最不能离开的就是玩具，所以在区域活动创设中玩具也处于一个十分重要的地位。因为玩具在活动中可以1、激发儿童游戏的动机支撑游戏的开展2、促进游戏水平的提高3、为儿童提供练习能力的机会。好的玩具不但可以促进幼儿活动的顺利进行，同样可以促进幼儿智力的开发，激发幼儿的想象力和创造力在幼儿的日常游戏活动中需要为幼儿正确的选择玩具。玩具要基本具有教育性、操作性、符合卫生标准、经济实惠、符合幼儿年龄特点。确保孩子日常游戏活动的进行。区域活动材料是实现区域活动目标的重要载体，科学投放活动材料是保证幼儿在区域活动中始终保持浓厚兴趣的关键，因此教师要根据区域活动的目标和本班幼儿游戏活动的兴趣，合理选择不同种类、不同层次、数量丰富的区域活动材料，关注材料与教育目标，幼儿发展的实际能力和水平相匹配，以促进幼儿的全面发展。调查中发现最具探究性的是有较大的灵活性、多功能性、经久耐用性、成本低等特点的半成品材料，因其为发展幼儿的想象力，活跃其思维提供了条件。的教师表示经常提供半成品或替代物，便于幼儿发挥想象力和创造力。而且低龄班的成品数量比较多，半成品相对较少；不同的材料是针对幼儿不同能力或要求而设置的，幼儿在与材料的探究互动中使材料的隐形价值得到发挥。在和材料互动的过程中，幼儿因其年龄特点更关注材料是否有趣、多变、操作性强，多变、操作性强的活动材料隐含着更多的未知，这种低结构的材料可以提供给幼儿更多创造想象的空间，更能激发幼儿的操作欲望，有助于培养幼儿思维的活跃度和与材料的互动。因此，为了引导幼儿开展区域活动，大部分教师表示尽可能多地为幼儿提供可反复使用的半成品材料，这样不仅具有开放性、可替代性，也使幼儿想像、创造的机会大大增加，活动也会更加丰富。

幼儿园区域活动创设的过程中一定要注意将区域活动时间、区域活动场地、区域活动材料这三者有机的结合起来，根据幼儿的年龄和身心发展的特点，科学合理的设计这三个基本要素，来保证区域活动顺利的进行。起到促进幼儿身心协调发展的效果，同时促进幼儿人格、认知、社会、语言等方面的发展。来创设有质量的幼儿园区域活动。

四、总结

创设有质量的幼儿园区域活动从教师自身出发，教师首先要加强自己的理论学习，进一步理解区域活动的价值和意义，通过园本教研、外出观摩学习，切实的改变教师观念树立正确的幼儿园课程观，把开展区域活动和进行集体教学放在同等重要的位置，改变教师以集体教学活动为中心的倾向，教师在区域活动指导时要善于把握指导的时机，善用语言、巧用语言，以挖掘幼儿在活动中的创造力；有质量的幼儿园区域活动一定做到以上几点，从幼儿的身心发展特点出发，教师在设置区域活动和指导区域活动时一定要充分的考虑到幼儿的身心发展规律，适当的进行指导，科学的投放材料。教师要从自身改变对区域活动的观念，不再只注重于集体教学，认识到区域活动也是幼儿学习的重要途径，加强自己的理论学习和实践经验，用科学的态度对待区域活动。

[1]李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学,2006.

[2]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究

[3]李会敏,侯莉敏.幼儿园区域活动概念辨析[J].基础教育研究,2006

杜惠莹(1995-)，女，本科，陕西师范大学，学前教育。