困境儿童的发展状况调查与建议

戚乐乐

(长春工业大学 吉林 长春 130012)



困境儿童的发展状况调查与建议

戚乐乐

(长春工业大学 吉林 长春 130012)

本次调查主要针对城镇的困境儿童生存与发展状况进行调查，笔者选取了城镇的三所学校和一个社区，并对社区工作人员、监护人与班主任老师进行了相应的访谈。并根据困境儿童现有情况提出建议与解决办法。切实解决困境儿童的根本问题。

调查；监护人；班主任；建议

一、调查进程

本次共调查了400位儿童，其中包括普通儿童问卷调查与困境儿童问卷调查，并对困境儿童的监护人、班主任与社区局委会进行了访谈，深入了解了困境儿童的当前情况。

二、调查中发现的问题

经过调查员对班主任，社区领导和监护人的调查，在张老师的指导下对此次访谈进行了总结与分析。具体情况如下。

(一)居委会访谈

就学习能力与成效来说，大多数困境儿童的学习成效与能力都没有普通家庭的儿童学习成效高，会出现学业上拖沓，题目不会，不知道如何请教老师与同学等情况。在与邻里互动与同辈交往上，大多数的困境儿童自卑意识较为明显，几乎不参与互动也很少与同辈交往。由于困境儿童家庭状况较差，社区居民对困境儿童的评价多为挺可怜的，希望可以有一些爱心人士对这些孩子给予帮助。

社区工作人员普遍认为，困境儿童的需求首先需要家长的支持，其次是居委会的帮助，然后是学校的帮助，然后为政府救助，最后为亲属的帮扶。由于儿童与家长生活在一起，所以儿童对家长的需求是第一位的。社区是儿童生活的大环境，社区对儿童进行一定的支持，儿童会有相应的归属感。学校、政府都是关爱儿童。保护儿童的地方，所有儿童也需要相关人员的帮助。

社区人员对儿童的建议为一定要重视儿童教育的投入。这不仅关乎到儿童的未来，也关乎到我国未来的发展。同时社区人员也希望家庭与学校可以对儿童进行一定的管理，避免儿童走上歪路。在社区人员的了解中，我们发现，困境儿童的家庭主要有低保，社区提供的多是些文具等辅助性帮助。在监管上，由于社区人员配备不足，无法切实对困境儿童进行监管。在社区居住的家长也由于其他原因，无法为儿童提供监管，导致困境儿童监管松懈的现象。

(二)班主任的访谈

困境儿童与同伴相比存在很多不同，在自我管理上，表现为多数困境儿童的能力较弱；在学习投入上，困境儿童会出现上课溜号，不认真听讲的情况；社会参与上，在活动中与教师互动、同学交往，多数困境儿童都表现为消极，不怎么参与活动。

从学生发展的层面看，班主任老师更加重视家长支持、科任帮助与自我动力。绝对多数班主任教师都认为家长支持对于儿童来说是最为重要的，学校教育和社会教育是不能替代家庭教育的。同学关系对于儿童的发展是比较重要的，大多数老师认为物质刺激对儿童的发展并不重要，因为物质刺激时效短暂，且可能会导致儿童价值观的扭曲。

多数班主任老师反映，学校为困境儿童提供免费午餐，一些社会组织也为困境儿童提供帮助，如：某部对困境儿童提供资金支持。班主任老师希望可以有一些其他层面的帮扶，切实帮助孩子们走出困境。大多数的班主任老师对困境儿童都有家长陪着读书、独立完成作业、参与班级活动和培养团队意识等建议。多数老师认为，这些对于孩子的培养尤为重要。

(三)监护人视角

多数家长反映，困境儿童在饮食穿着与家务参与上与普通家庭的孩子较为不同。由于家庭条件的关系，困境儿童的饮食穿着较差，只能保持温饱状态。困境儿童大都都比较懂事，会主动帮助家里做家务，而普通家庭的孩子做家务的较少。在教育投入上，由于家庭原因，困境儿童的教育投入较小，能保证孩子正常上学，但无法支持孩子上课后班或辅导班。反观正常家庭儿童，几乎都会参与一些兴趣爱好班的培养。

从孩子的需求上看，监护人认为孩子需要受教育、温饱、能力方面的程度较高。由于自己家庭状况本身较差，不希望孩子再继续受苦，所以认为孩子的受教育程度和能力方面的需求较高。而温饱是他们能给予孩子的最低保证，所以希望孩子可以吃饱穿暖。在健康与安全方面，监护人较为重视，但受自身条件所限，通常也是心有余而力不足。

大多数监护人反映，孩子只受到过低保的社会支持。监护人都希望孩子可以认真做事，可以听话，相对减轻家庭负担。在一定程度上爱劳动，但是不能影响学习。学会管理自己，认真做事并且学会与他人相处，可以较好的在社会中生存。

三、建议

(一)增加困境儿童的资金投入力度

困境儿童大都是因为某些原因暂时失去生活依靠的未成年人。在我们此次访谈中发现，大多数困境儿童的生活条件特别不好，需求也难以得到满足。据困境儿童家长反映：主要是资金不足、儿童上学难等问题。所以要切实解决困境儿童当前的问题，就要加大对困境儿童的资金投入力度，切实让每一位困境儿童的生活能以得到改善，从而提高困境儿童的保障力度。

(二)加大对困境儿童的社会支持力度

据班主任老师反映：困境儿童在校主要得到免费午餐的救助，但对于儿童的发展是远远不够的。班主任老师希望可以加大社会的支持力度，政府可以给予相应的政策补贴，同时有更多的人们可以关注困境儿童，帮助这一弱势群体走出困境。同时社区工作人员也反映：社区内针对困境儿童的政策落实的不到位，儿童之家难以真正的起到它应有的作用。期望可以尽快落实相关政策，切实保障每一位困境儿童的权益。并由社区为困境儿童提供学习支持与活动场所。

(三)加强对困境儿童学业上的支持

困境儿童缺少学业上的支持，主要表现为困境儿童家长无能力对儿童进行学业辅导。建议相关学校或社区可以为儿童提供学习场所，课后辅导等服务。同时建议学校或社区开班学生兴趣班与业余爱好班，对儿童的兴趣爱好进行培养，加强儿童的学习积极性。班主任希望学校可以更加重视困境儿童学业方面的问题，为他们定期开设知识课堂或者举办知识竞赛等活动。

(四)高度关注困境儿童的需求

在访谈中我们发现，无论是对班主任，社区居委会还是监护人的访谈都有着同样的困境儿童的需求难以得到满足的情况。监护人建议更加重视儿童的健康需求，希望儿童都可以健康成长，希望政府可以针对困境儿童体检和健康饮食方面给予一定的帮助。班主任建议重视儿童的教育需求，希望加大对儿童的教育支持力度，让儿童都能够上的起学并真正学到知识。社区局委会建议重视儿童的安全需求，希望社会可以更加关注儿童的安全并为儿童安全提供保障。

戚乐乐(1994-)，女，汉族，吉林长春人，长春工业大学社会工作2016级硕士研究生，研究方向：社会工作。