谈电大社区教育学院工作的整合性切入点

赵国华+尹萌

【摘要】我国社区教育始于20世纪80年带初，涵盖两部分内容，其一是职业教育体系，包括职前、职后教育及适应就业、再就业的教育。其二是社会成员教育体系，以社区为单位，面向社会成员进行终身教育。在职业教育体系的发展上，电大与职业院校并行多年，逐步发展成为集政府企业、教育考试、职业资格培训为一体的完整教学体系。但社会成员教育体系的发展却远不及社区建设其他方面的成效。

【关键词】电大社区；整合性；教育学院

教育部副部长于2010年12月教育部“全国社区教育工作座谈会”指出，社区教育要依托办学系统完善，逐级遍布全国、管理有序、资源共享、模式灵活、资源开放的电大机制开展，由电大兼负“教育部社区教育研究培训中心”、“社区教育学院”职能。

面对经济、社会发展趋势带来的“立体教育需求”，作为学历教育的有力补充，如何选择一条社会矛盾凸显、迎合各个年龄层面的群体需求，民众素质重塑、激发民族精神，促进民族自强的立体教育路径，有效实现多重教育目标，是电大社区教育学院民众教育体系构建的首要工作。

一、社会对群体、人才培养的需求度分析

首先是“精神重建”教育的需求：美媒称，当今中国社会的十大社会问题是“信仰缺失”、“看客心态”、“社会焦虑症”、“习惯性怀疑”、“炫富心态”、“审丑心理”、“娱乐至死”、“暴戾狂躁症”、“网络依赖症”和“自虐心态”。最新调查显示，官场的“信仰缺失”在中国人最担忧的10个社会问题中排在首位，削弱了党的凝聚力和战斗力。

其二是对于“概念化”人才教育的需求。今天培育的“人才”要适应其35岁前后的社会需求。2040年的职业环境已由信息时代转向概念时代，靠知识和逻辑进行的工作，被电脑程序替代。逻辑分析的能力是信息时代的核心，概念时代则是高感性、高概念化人才的市场。正如苹果公司靠的是突破常人思维定式的“概念”而非靠程序员的技术，只有“创意”永无法被机器替代。

其三是对于“复合型”人才教育的需求：2010年中国中小企业平均寿命是2.97年，世界五百强公司的寿命也仅有约40年，而行业寿命和公司的寿命一样短。未来，年轻人一生需换5—7次工作，2—3个行业。人生态度界定于：适应比规划更重要的层面。

其四是对于“素质文化”教育的需求：素质文化是人通過不断学习自己所能看到听到的最美好的东西而使自己日趋完美的活动。从2008年到2013年我国人均GDP的成倍增长与民众幸福指数的下降呈现出鲜明对比。理性减退，概念增加，专业行业职业迅速变化，追求成功、安全感的时代，正在被以幸福和自我实现为核心的时代取代。网络时代的信息透明化，不断呈现更大系统中的成就者。在这个不可能人人成功的时代，人要具备成功与否都能感受幸福的能力。

因而短期规划、跨界整合能力，保持好奇，拥抱变化，具备创造力的“复合型、概念化”人才，人格自趋完善，具备构建自己喜欢的事业，感受幸福能力和崇高信念的素质文化群体，将成为社会社区教育的需求。

二、社区教育学院工作开展的切入点

1、从“家庭教育心理培训”入手

现今的家长与孩子沟通时间严重不足，千百年来靠家庭成员成人的教导的途径，日渐消失。长时间与电子产品为伴，使得孩子未能在人际关系、沟通技巧、情绪处理等重要生活能力上得到发展。青年一代，正在被情绪低落、兴趣减退、快感缺乏，有强烈的孤独感和无意义感的“空心病”席卷。由心理到生理，由内在到外在，在健康以及行为上出现偏差，成人后更引发一系列社会问题。

学生问题引出的是人们对与家庭和教育系统的迫切需要：家庭教育，不仅是对孩子的引导，更是为人父母、妻、子的社会人自我成长的一个路径的指引。从家庭心理根源、小学、中学、大学生心理疏导、夫妻相处家庭平衡模式的重塑，人际、团队管理等方面，进行“家庭教育”先进理念的引入，进而在思想境界、精神追求、信念信仰等方面实现对于社会群体的引领的“家庭教育培训”，将是新时代电大社会教育工作整合性切入点之一。

2、从“全民艺术培训”入手

未来社会的竞争，将升级到艺术和文化领域，艺术已成为衡量一个国家综合国力和能否立足世界民族之林的重要参数。发展无限的“智慧”和“精神”为竞争空间，便无所谓破坏与抢夺。艺术教育正慢慢成为核心课程，由艺术为教育载体，贯穿科学课程于其中，达到整合共生交叉互促的生态教育体系，从人本整体出发进行综合素质的打造。

艺术是人类的一种创造技能，是人本内在的创新需求，接触艺术的过程正是人脑神经元获取创造的思维构建过程；科学只能发挥人心性中的某一方面功能，艺术则强化人的知觉、表现力，进而提高其语言、表现、自省、处事、个性发展、创造力、认知等多项能力；

艺术是人类精神世界不断升华、进化的外在表现，让人接触到“伟大与崇高”，触动心灵，洗涤、改造心境，在逆境和苦难中，感受生命的尊严和伟大，释放、调和情绪。更重要的是：其次，艺术是灵魂的净化剂，是人类的内在需求。

伦理与人的统一，更多是传承保留在真正的艺术中。美与善是文艺追求的最高目的，故伦理学家对道德拯救聚焦在文艺这种形式上。在他们看来，文艺是善行的引导者，灵魂的净化剂，以磁石般的力量引人向善，潜移默化间开创新的道德原则。

艺术覆盖面广，渗透力强，其形式永远推陈出新，吸引人的本能想往，多种艺术的交叉重叠对人的影响教化功能胜于其他任何社区教育形式的单一，因而更可成为社区教育的高效开展的整合性教育载体。

三、“电大互联网+社区教育，共建美好家园”的社区教育实践构想

将社区活动与“家庭教育、艺术教育”相结合，开展“美好家园”培训、互联网+公益服务等工作，一方面通过文化影响人，另一方面又在居民的对话、沟通和交流中发展起新的文化氛围，创设出激发人“精神重建”的上进“学习型文化”。

第一步，围绕“家庭教育实验室”职能，设立家庭教育教研室、咨询室、大讲堂等职能办公场所，面向社区试点，联合民间培训机构，开展公益性宣传和讲授活动，提升群众对“终生家庭教育学习”的重视程度。

第二步，定期组织公益的艺术文化活动，借鉴国外社会艺术组织形式，开展合作性艺术培训活动：组建乐队、合唱团、剧社等活动。开展审美性活动如影视艺术评鉴等等。

第三步，推进时效性网络微课制作进程，扩大社区教育覆盖面：时时处处，可学，能学。拓展内容、丰富形式，满足不同年龄、不同文化程度人群的需求。

第四步，形成网络索引平台，借鉴国内外社区教育成功经验，提升资源整合度，形成综合教育体系。以微信群平台、网站等模式工衣发放咨询，迅速扩大电大微信队伍，引入人力资源共享的模式，成为保定的“资源交互的带头人”。

电大社区教育工作依托自身完备的教管体系，选择“整合性教育”切入点，面向社会对于人才在精神、能力、心理等领域的需求，进行“人本自趋完善生态化恢复”的教育补充。在有效落实民众教育工作的同时，亦将成为引领城市文化和精神引领的主轴，以社区教育星星之火，燎以城市之原，在成人教育层面，奠定新常态下“家和业兴”的群众思维基础，成为保证国家人才机制活力的教育中坚力量。

【参考文献】

[1] 史 蒂. 农村转移人口社区教育需求及其影响因素研究[D]. 长沙理工大学， 2013.

[2] 周 良. 社区教育专职教师专业发展的实践与探索——以环科园社区教育中心为例[J]. 林区教学， 2015.