以“无为”胜“有为”

【摘要】自我管理是一种高层次的管理模式，文章分析了当代大学生在自我管理中出现的问题及原因，阐述了大学生自我管理的四个重要方面，最后探索了大学生自我管理的实践对策，以期对高校学生管理改革进行有效探索。

【关键词】大学生；自我管理；对策

一、大学生自我管理的重要意义

大学生自我管理，就是指大学生在高校环境下，根据教育目的和培养要求，对自己的目标，思想，心理和行为等表现进行管理，最终实现大学生涯的奋斗目标。大学生自我管理注重的是学生的自我教导及约束的力量，是大学生管理上最高阶的形态，也是教育想要实现的最终目的和重要内容。

二、大学生自我管理面临的问题及形成原因

尽管大学生自我管理有着重要的意义，但实践起来问题和阻碍也不少。90后大学生自身特点和长久以来的传统教育理念决定了这项工作任重而道远。

1、习惯被动接受，自我认知片面

首先，从家庭教育上，“小皇帝”、“小公主”式的溺爱包办，剥夺孩子锻炼和自我约束的机会，习惯于家长给铺好路，做好安排，没有自己的主见，过分强调自身感受，集体意识淡薄。从小养成被动接受的习惯。其次，长久以来，中国的教育理念，是以服从，灌输，填鸭为主的，缺乏引导互动，缺乏独立思考。以分数论英雄的标准统治了中国教育几十年，过分看重文化教育，强调分数，轻视素质教育的综合培养。第三，以往的教育上的管理，多以管理者为中心，以管为主，强调学生服从，压抑主观能动性和个性张扬。

2、主人翁意识薄弱，角色有待转变

学生管理工作主要是由辅导员来承担，然而，当前辅导员在学生管理工作中往往扮演者全职保姆的角色。多数辅导员带班级和学生人数过多，以至于缺乏时间和精力去思考和研究学生管理规律和创新学生管理方法，机械的重复每天琐碎的工作。辅导员基本包办了所有的管理工作，学生鲜少能够参与到管理活动中，学生干部充其量也是一个决策执行者。如此一来，主人翁意识淡薄，能力也得不到锻炼，例行化和表面化的管理不但挫伤学生自我管理的积极性，也不利于管理效果。

三、大学生自我管理的几个方面

大学生自我管理主要通过四大方面实现，分别是日常生活的自我管理，学习能力的自我管理，职业规划的自我管理和资源利用的自我管理。

1、日常生活的自我管理

日常生活的自我管理主要体现为在校期间学生能够合理地安排和分配自己的时间，处理好学习与生活和社会交往的关系，调节好自我需求和学校纪律平衡。

大学生活不同于以往的中学生活，大学期间，课下能够自主分配的时间比较多。大学生活也是丰富多彩的，课外文化活动，学生社团以及各种人际交往，社会实践活动。在大学里不能只知道死学习，也不能只知道玩。必须合理科学的规划安排时间，在认真学习的同时，也要发展自身的特长爱好，注重身体健康，也要积极拓展人脉，搞好关系。其次，大学有大学的规章制度，例如宿舍管理，考勤管理等等，有时学生会有自身个人需求和学校的管理制度相矛盾，这时就需要学生正确处理二者关系，在集体利益和规章制度面前，自觉舍弃狭隘小我。

2、学习能力的自我管理

学习能力的自我管理主要体现在大学生对专业理论知识和实践技能两个方面。大学生在校期间的根本任务就是学习，学习不仅仅是指学习理论文化知识，更重要的是在理论学习的基础上锻炼和发展自身的实践技能。学生不仅要学习好，还要有良好的动手能力，沟通能力，语言表达能力，团队协作能力，这些综合能力往往都是从实践中锻炼出来的。因此专业知识和专业实践二者缺一不可，不可偏颇。

3、职业规划的自我管理

职业规划的自我管理，要求学生对整个大学生涯有个完整清晰的认识，结合自身特长和兴趣爱好树立明确的学习目标，制定合理的学习计划，并且以实际行动去学习，实践，同时根据自身知识储备的增加，能力的提升不断的调整，明确和完善自己发展方向和目标。要把目标和规划落实到行动中去，自我监督此时就起到至关重要的作用，对自身的言行举止进行约束，解决各种各样的问题，克服各种各样的诱惑，从而为实现自我职业规划的终极目标提供强有力的保障。

4、资源利用的自我管理

资源利用的自我管理主要体现在大学生在校期间主动利用图书馆、学校软硬件设施、师资以及学校给提供的各种平台等资源来提高自身的综合素质的一种能力。在这个小社会里，不管是物质资源，还是人际资源都是需要有心人去发现，去维系的。在学好文化知识的基础上，更需要全面的发展，提升自身综合能力，有效的利用自身的资源，更好的发展自己。

四、大学生自我管理实践对策

把工作重心放在研究学生特点、加强制度建设和做好识人用人上来，实现对学生的科学管理，从而为学生的发展营造宽松、自由、博爱的校园文化氛围，真正实现学生的自我教育、自我服务和自我管理。

1、转变观念，思想上加以引导

首先，加强辅导员自身建设。转变观念和工作思路，工作重心应从琐碎的重复性机械工作转变到研究学生管理规律和调动学生积极性自觉性的方法中。要求辅导员能够自觉提高各方面的素质，拓宽知识和视野，积极学习别人先进的管理经验，提高管理的理论水平，用自己的影响力去感染和带动学生。要求辅导员摒弃例行话、表面化的生硬管理，从调动学生主观能动性，提高学生能力出发，既适度放权又正确引导相结合。在学生能够自我调节的事上尽量将权力赋予学生，促使学生自我观察、自我反省、自我批判和自我改造。

2、树立明确的学习目标，加强学风建设

树立明确的学习目标，首先需要学生了解认知自身专业特点，发展方向和前沿。多邀请专家教授来学校做专题报告，讲座，多带领学生学习交流，参加各类比赛。让学生感受专家教授的人格魅力和学术精神，在学生学习专业前沿知识的同事，拓宽视野，增强专业信心。大学生虽然有自我管理的诉求，但他们毕竟心智不够成熟，这就使得制度的约束尤为重要。制度不可无，但过度约束容易导致学生抵触，不利于工作开展。制度建设要以合乎学生发展规律以基础，以充分考虑学生需求和广泛的调查研究为前提，以简单有效为原则，从而增强学生管理工作的针对性和实效性。及时的反馈机制也至关重要，学生诉求和制度实施存在的问题可以第一时间的已反馈。

3、建立强有力的学生干部队伍

首先，通过竞选产生各方面素质高的同学组成学生干部队伍。优秀的学生综合素质高，约束力强，做好自我管理的同时能夠做好其他同学的榜样。其次，学校学院组织学生干部队伍思想政治教育，学习管理方面的知识，通过各种活动增强学生干部的各种能力。第三，学生干部也是学生，他们最了解学生的思想动态，要培养学生干部做好学校、辅导员和学生之间的纽带。

4、为学生提供更自我管理的机会

我们无需再过多地代替学生思考和总结，而应借助各种发现、分析、解决问题的机会，给他们自我分辨、自我抉择的机会。要创造有利于发展学生自我教育能力的环境和恰当的教育方式。不断总结和学习其他学校和老师在大学生自我管理方面的优秀经验，给同学们提供更多的自我管理的机会。

【参考文献】

[1] 黄焱镔. 关于大学生自我管理的几点思考[J]. 福建高教研究， 2003（5）：64-65.

【作者简介】

张怡（1985—），女，甘肃甘谷人，硕士研究生学历，山东英才学院讲师，主要研究方向：财政学、税收政策、税收筹划。