当前地理微课存在问题探析

刘金锤+徐正奇

【摘要】文章对当然地理微课资源、评价指标、课程融入、课堂应用等方面进行了较深入的探讨。

【关键词】地理微课；问题；探析

地理微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的应用于地理教学的结构化数字资源。下面针对当前地理微课存在的问题谈三点认识：

一、整合微课资源，制定相关评价

1、优化现有资源，团队协作开发微课

首先，对微课的相关资源进行整理和归纳，使其产生良好的聚焦效应。其次，针对某个知识点进行资源开发，使我们的微课系统化、结构化、完整化、专题化。同时组织优秀教师参加到微课的建设中来，鼓励他们结合地理学科特点，创作出具有明显教学特色的微课。这使学生既能针对某一专题进行连贯性的，完整性的学习，也可以根据特定知识点有针对性的查漏补缺，使微课更好的服务于学习，这也是微课的进一步发展的方向。然后重视团队协作开发，提高微课的质量，推动微课整体的进度和效率。避免闭门造车，各自为政的开发局面。

2、提高质量，方便查找

在微课评价方而，针对微课评价指标体系和评审机制的专门研究基本为空白。现有微课理论研究明显还不全面，关于微课教学设计模式、策略、理念等方而还有空白需要填补。因此在微课评价指标体系、评审机制、教学设计等等这几个方面需要进行深入研究和探讨。

加强微课应用平台的研发。学生想学习某方面知识点，到什么地方能找到相应的微课，查找什么关键词等，管理者应该予以重视。可根据微课不同特点再作进一步分类，让学生在较短的时间内就可方便检索到需要的微课。

二、改良结构融入课程

1、结合学科发挥优势

地理学科的知识的复杂性，这就要求教师在微课的教学设计时应更加注重其趣味性和高效性。我们利用地理微课进行教学的同时，也应发挥学生的主体作用，给他们留有时间将这些零碎的知识点有机的结合起来，进行学习探究和记忆强化，使课堂上的时间合理安排、高效利用。如非重点知识也应当尽量缩减，不能喧宾夺主，给学生层次感，让重难点清晰可见一目了然。总之教师在制作地理微课的过程中，要以学生的身心发展为基础，针对学科特点，去粗取精，选取高质量的课程教学资源，实实在在的为学生减轻负担。使他们在快乐中学习，在学习中快乐。

我们的教学活动主要包括，课前预习，交流互动，课中精讲，课后检测等环节，而微课并不能完全适用于每个环节，每个知识点，这就要求我们在使用过程中充分考虑到其实用性，适用性。找准切入点，使微课与我们的课堂教学相融合，更好地服务于我们的课堂教学任务，在恰当的实际展现出其独特的魅力。微课作为新事物，有着得天独厚的优势，在使用过程中我们应首先发挥教师与学生的主体作用，在教育目标的规范下，充分发挥出其特点优势，为地理课堂增光添彩。

2、加强创新融入课程

传统教学视频片段主要按照一定的方法标准对课堂上某一教学教育环节进行再现。其往往包含着诸多方面的因素，包括教师的教容教态，学生的课堂表现，教育环境的影响，辅助工具的应用，以及课堂氛围等多种因素的影响。但教学片段的相对完整使得课堂过程会受到诸多因素的干扰。如老师更多的关注教态，学生更关注自己的课堂表现，从而忽略课堂本身的知识的主体地位。教学视频容量大，效果差。而微课则短小精悍有着自己趣味性，针对性，高效性的特点。它针对某一特定的知识点或教学环节，进行重点突破。同时微课的教学主体设计，素材搭配，课程展示，重难点精讲，学生反馈，教师点评等辅助资源也非常易于分享，交流，应用。这对提升教师专业素养促进教师专业化的发展也起着良好的作用。因此微课相对课堂实录，去粗取精，更关注其趣味性和高效性，更多的是情景化微型化可视化的精华内容。同时微课对课前预习，课中精讲，课后复习都能发挥出重要作用，非常便于教师对课程的整体把握和交流，将教学过程中的重点，疑点，难点直观的呈现给学生，免除无关信息的过多干扰，使微课以其得天独厚的优势进行长远发展。

三、师生互动营造良好氛围

1、提高教师专业素养凸显教学风格

微课的制作彰显出教师多方面的素养，对教师的能力也要求进一步的提高。首先微课面向的并不全是自己所熟悉的学生，这就要考虑到微课本身的适用性。在我们平时教育活动中的一些优质课，一些妙语连珠，就要考虑文化背景，学生特点等多方面的差异，有选择的加以筛选利用。微课不仅是技术，更是艺术。在制作微课的过程中既要很好的展现内容，又要体现出教学风格。作为主体的老师和学生之间的良好互动而使我们“教”与“学”的过程变得丰富多彩，在实际的教学活动中个需要我们根据一些具体情况进行随机应变。在微课的使用过程中，教师更需要驾驶发挥出自己灵动的智慧，引导学生良好完成教学任务、教学目标的同时，与学生进行互动，营造良好的学习氛围，充分展现出自己独特的人格魅力，保证我们课堂的趣味性高效性。

2、因材施教加强学生引导

在进行地理微课的教学活动中，教师需要根据不同学生的具体情况，进行有差别的教学，尽其所能使每一个学生都能获得最佳的发展状况。在这一原则下，教师在进行微课教学过程中，根据不同层次学生的具体需求进行针对性的教学。我们应注重学生主体性的培养，用心爱护每一个学生，从而提升课堂总体效果。在具体的教学活动中，如对基础相对薄弱的学生，教师应主要加强其基础知识的理解和应用，重在培养他们的理解和思路。甚至多次讲解，反复观看，直至掌握。而对那些基础较好的学生，应更加注重他们的探究能力，使他们能过对知识进行拓展延伸，举一反三，增强他们解决问题的能力。能从多角度看问题，从而进一步提升他们的综合实践能力。

3、利用辅助工具提高课堂效率

辅助工具也在地理微课中发挥着重要作用微课教学主要根据教学教育目标，对重难繁的知识点进行针对讲解，目的性强，主体清晰，思路明确。加强学生对课程目标的良好把握。在例子和学生互动方面更要注重其代表性，明确性，高效性精益求精。正如调查结果显示教师的教态在课堂中发挥着相当大的作用，因此教师在日常教学工作中，应该更加注重情感与学生进行交流互动，牢牢抓住学生的好奇心注意力，起到良好指路人的作用，使学生按照自己的教学思路，全身心的投入到学习中来，高效完成教学目标。PPT，实物，以及板书的熟练掌握和应用，也会增加课堂的高效性，使我们的地理教学锦上添花。

四、结论

地理微课本身有着巨大的优势和潜能。她能顺应时代的发展，良好的融入到日常教学工作中来，但是由于环境的复杂和本身的局限性，就要求针对教学实际做出相应的调整和改进。显而易见，微课并不能取代我们的传统教学，但是在教学工作中合理使用，能起到良好的辅助与补充作用。首先应加强平台建设、完善评价标准，进一步优化地理课程结构。在课堂应用中，加强与课程的融合，促进课堂的趣味性，高效性。同时微课势必会对我们现有的教学模式产生冲击，这要求我们老师不断丰富自己文化素养，提高综合能力。探究微课在实际应用过程中出现的一些问题和相对应的解决办法，使微课更好的融入我们的教学活动中去，完善课堂结构，提高課堂效率。

【参考文献】

[1] 李娇娇， 汤才梅， 陈 倩. 微课程的设计与制作及其发展趋势[J]. 软件导刊： 教育技术， 2014（3）：61-62.

[2] 李巧芳. 我国微课程研究现状及发展趋势分析[J]. 教育科学论坛， 2014（5）：15-17.