浅析科教电视节目的艺术兼容性

【摘要】现代科技的不断创新把人类引入了一个全新的时代——人才的时代。科教电视节目在宣传科教知识的同时，也要注意培养公民的科学素养和科学意识，这是它科学性和教育性宗旨所在。本文将在科学性和教育性的基础上，探究其艺术兼容性，包括文学艺术的故事化、悬念、叙事和电影艺术的画面、声音、解说词等。除此之外，本文还探讨了科教电视节目在如今形势下的发展方向和道路，旨在希望科教电视节目能促进“科教兴国”的发展，提高国家的整体素质和竞争力。

【关键词】科教电视节目；科教素养；艺术兼容；发展道路

科教电视节目，是以电视为传播媒介，以声画结合为主要形式，面向大众，传播科教知识的电视节目形态。科教电视与其他类型的电视节目不同，它综合性极强，兼容了多种艺术形式的表现手段，尤其是文学艺术和电影艺术。本文将从这两大艺术类别入手，将故事、悬念、叙事等艺术元素归类在文学艺术之中，将画面、音乐、解说词等艺术元素归类在电影艺术当中，分析科教电视节目是如何将这些艺术元素吸收、兼容，并发展形成自己独特艺术魅力的。

一、文学艺术的兼容与运用

1、故事化

在科教电视节目中，将知识故事化——是其最为常用的手段之一。科教电视节目的故事类型可分为：战争类型、历史文化类型、科学探险类型和法律类型等等。这些科教类型大都离群众生活较远，在日常生活中很难接触、也很难理解，如果将这些晦涩难懂的知识，硬生生灌输给观众，那么节目效果可能会适得其反，违背科教电视传播科学知识的初衷。但是，如果将这些高深莫测的知识，用讲故事的形式向观众娓娓道来，那么，节目效果必会事半功倍。

《百家讲坛》——历史文化类节目。在“爱国篇”中，每集分别由不同的专家或学者讲解一位历史上的爱国人物，比如说屈原、卫青、杜甫等。这一系列以时间为轴线，分别讲述了与每个人物相关的史实材料和生平事迹，使原本局限在书本上的知识，通过声音和图画以故事的形式呈现在屏幕上，枯燥的知识变成生动的故事。

2、悬念

悬念，是读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念的巧妙设置是吸引住观众胃口的关键所在，不仅要在节目的开头设置悬念，在节目的进行过程当中也要不断地制造兴趣点。从2005年元旦开始播出的《传奇故事》就很好的注意到了这一点，它以讲故事为主，每晚为观众讲述一个涉及真善美的故事。在这些故事的串联中，悬念是从始至终的引子，它一环扣一环，一步一步逼近真相，观众的情绪也随之跌宕起伏。

3、叙事的自由性

通常，观众喜欢听故事而非说教，喜欢听有趣的讲述而非呆板的陈述，这就要求其叙事的自由化和生动化，因此科教节目被注入了一定的情感和特定的细节。《讲述》——2001年中央电视台推出的一档口述体纪录节目，它以强烈的故事性、细腻丰富的感情，展现了普通人精彩的人生故事，给人以思想启迪。它寻找最美教师、关注工人和医护工作者这些平凡而又不平凡的人。常常通过普通人的口述形式，加之简约自由的画面，使观众的思绪随时都可以与嘉宾和主持人进行直接的沟通和交流。

二、电影艺术的兼容与运用

1、画面

在科教电视节目中，如何通过构图、光影和镜头的运动等手段，将艺术美和科学美展现在观众面前，是科教电视节目创作者首先考虑的问题。在我国历史类型的节目中，常常是通过穿戴古代服饰或是模拟古代战场，实现情景的再现。通过这种镜头呈现出的画面，能够制造视觉上的冲击力，产生极大的震撼效果。比如《自然传奇》中，采用水下摄影拍摄鲶鱼和水中生物的生存状态、高速摄影追踪奔跑的猎豹、还有在自然法则中争斗的棕熊们，这些珍贵又美丽的画面是人们在日常生活中见不到的，这种科学之美将人们带入新世界，为人们打开了新的视角。

2、声音

在艺术领域内，声音包括人声、音乐、音响等。在这里，我们将着重探讨科教电视节目的音乐和解说词：

（1）音乐

在科教电视节目中，音乐是其调味剂和兴奋剂。对于干巴巴的科学内容，音乐可以强化画面内容，增强情感性和运动感，使其呈现的内容更易于被观众接受和认可。在许多表现海洋生物和野生动物的节目中，音乐是节目叙事的重要表现手段。比如用空灵、舒缓的音乐来展现神秘的海底世界，用紧张、激烈的音乐渲染动物之间的厮杀和追捕，用诙谐戏谑的拟声音调来模拟体型庞大的大型动物。

（2）解说词

解说词，多用于非叙事形式作品之中，它的作用在于解释画面里没有的内容，给画面定性和明确主题方向。在很多节目中，画面主体不变，“主持人”退变为“解说词”或“画外音”。这种解说词的运用不仅起到了连接画面的作用，使得碎片化的图像形成了一种逻辑，而且还消除了画面的抽象感。更重要的是，解说词着力于对画面本身的解释和说明，这种演绎使观众在更好的理解节目内容的同时，也使观众拥有了自主理解和判断的权利。这种解说词的形式，在科教电视节目中比比皆是。比如说《探索聚焦》、《走近科學》。

三、关于科教电视节目发展道路的思考

1、关注人文，接近大众

科教电视节目的创作目的是为观众服务。在创作时，不仅要介绍科学知识，还要注重人文关怀，做到将科学精神与人文精神相互融合，让人们在充满人文气息的节目中学习科学知识，提高科学素养。节目应本着人性化、人文化的原则，在科学精神的基础上，关注人类的尊严、人类的生存状态以及符合人性生活的条件。要做到这些，就要从平凡人物身上挖掘故事、从普通百姓的话语视角出发，不仅在内容上贴近生活，还要采取一种人性化且通俗易懂的表达方式。

2、细分受众，拓宽视野

科教电视节目应立足于受众，以观众为中心，从观众的视角来对节目的内容、形式等方面作相应的策划。科教电视节目在创作过程中，应加强观众同节目的沟通交流，重视观众的想法和反馈，将选题拓展到更广阔领域的同时，将选题细分化、观众细分化。比如说，按照年龄、按照职业等标准划分。在确定受众对象之后，紧紧抓住受众的兴趣爱好和群体特征，选取较受关注的题材，制作出与之相适应的科教节目。比如说《聚焦三农》、《社会与法》等节目，都是针对一定的受众需求来策划制作的。

3、培养科学精神，加强创新

我国的科教电视节目与国外相比，一直处于劣势地位。这种劣势不仅表现在节目数量的稀少、信息量的不足，更重要的是缺乏对科学精神的引导。科教电视节目，顾名思义具有科学性和教育性，所以它存在的意义不仅仅是为人们传播科学知识、传授科学经验，更重要的是，教育受众树立科学的世界观和理念、培养科学素质。

四、结语

随着科教电视节目的发展和完善，它的科学性和教育性正一步步的步入正轨，在这期间，科教电视对于各种艺术元素的兼容和吸收是最大的功臣。它借鉴电影艺术和文学艺术的表现手法和技巧，软化了科教电视节目的枯燥和严肃，将科学知识、科学素养以润物细无声的方式传播给大众，滋养出公众的科学素养和科学精神。我相信，科教电视节目的传播与发展，定会让公众的科教素养大幅度提升，我也相信，科教电视节目的发展之路定会精彩非凡。

【作者简介】

杜淑艳（1992—），女，汉族，山东烟台人，单位：山东师范大学传媒学院2015级硕士研究生，主要研究方向：广播电视艺术学。