周作人儿童文学观的价值解读

刘璐璐

【摘要】周作人是我国现代著名的散文家、文学理论家、评论家诗人，他的儿童文学非常具有代表性，为我国儿童文学的发展做出了不可磨灭的贡献。本文主要就周作人儿童文学观的价值进行分析。

【关键词】周作人；儿童文学观；价值

周作人，浙江绍兴人，生于1885年1月，逝于1967年5月。是我国现代著名的散文家、文学理论家、评论家诗人、思想家，是中国民俗学的开拓人，是新文化运动的优秀代表。他强调在儿童教育中坚持以儿童为生命主体的“儿童为本位”的儿童观，这一观念为儿童文学的发展做出了巨大的推动力。目前在教育界，儿童文学对于儿童生理和心理的健康发展受到了教育者的广泛关注，周作人的“儿童为本位”的教育观非常符合现代教育对于儿童人格健全发展有着积极的推动作用，也体现出了周作人的儿童文学理论体系的独特性文化价值。本文针对周作人的文学价值做出了详细的论述。

一、理性批判价值

心理学家对“理性”这一概念做出了两个方面的解释：一方面是相对于感性认识这一概念的对立面，理性认识意义上的“理性。另一方面就是从启蒙思想意义上的“理性”，是相对于对某种权威、宗教或者学说的盲目信仰。理性是反对封建迷信，打倒腐朽势力的有力武器。理性和启蒙、批判紧密相连的，所以具有现代价值的儿童文学观必然跟传统的文学馆有着天壤之别，原先的成人优先、群体优先、教化优先的教育理论完全不适合现代价值的文学观。所以教育者就要凭借理性的批判力量重新评判传统中最大价值的东西，履行“重新估计一切价值”的实践主张。而周作人的儿童文学观在这一方面就有着淋漓尽致的体现。中国传统的文化为，臣以君为纲、子以父为纲、妻以夫为纲，在这种理论下，儿童没有任何尊严和权利。成人总是以自己的标准来约束儿童，这使周作人认识到，中国传统儿童文学观念带有强烈的专制主义和蒙昧主义思想，制约着儿童的健康成长。他呼吁要教育者把儿童当成一个真正意义上的人来看待，把儿童真正当成儿童来看待，坚持教育以儿童为本位。这些观点通过《新青年》的影响而迅速传播，形成教育界的一种共识。

二、精神自由价值

自由这是个让世上所有人都非常渴望的东西，世界各国的好多思想家都在不同的层次和不同的角度对自由进行了深入地探讨。有教育家认为自由来源于人固有的本性上，以人为目的的正义价值秩序，应当建立在自由的基础之上，只有自由的主张被满足以后，其他的原则才能够充分发挥出其应有的作用。

周作人的兒童文学观内提出了儿童自有生命价值高于一切的理论，这一理论的产生与周作人成长环境有着重要的关系。周作人在儿时受到的教育就充满了矛盾，这在中国思想史上就做出了证明，如春秋战国时代法家和道家之间的“弥缝”的“孔氏之儒”，东汉“疾虚妄”的王充等等。周作人认为儿童是作家对于自由精神的憧憬的寄托，认为儿童应当生活在一个自由快乐的童年里，能够让儿童在快乐的游戏当中解放精神，游戏是儿童生活和精神自由的最高境界。周作人这种儿童游戏释放天性的观念，充分把儿童和精神、自由结合到了一起，他把儿童和成人看成了两个对立的个体，通过对儿童申明状态的肯定来对传统的儿童生命状态进行饭馆和重新审判，确立起了自己的独特的儿童文学观。

虽然周作人提出了“儿童游戏精神”的教育理论，但是却很难在社会上得以推广。因为当时的历史条件和背景限制着这一理论推广，当时的中国儿童教育处于启蒙阶段，各教育家没有能力对这一理论进行验证。但是周作人的这一理论却顺应了儿童发展的需要，虽然在当时没有得以广泛应用，但是在后来几十年了却受到了教育学家的高度关注。

三、科学使用价值

在近现代的西方教育中，崇尚人文主义为先导的理论，科学理性与实践对于传统的封建教育给与了强大的冲击力，到了十九世纪世界教育进入了科学主义时代。周作人是我国“五四”运动的最有影响力的理论先导者，他也深受科学、民主的影响在儿童教育理论中充分掺入了科学的因素，使得一切的教育立足于儿童学和生物学，努力寻找一套合适儿童发展科学理论，为儿童文学的产生和发展找到充分的理由。这样周作人的儿童教育理论就充满了科学的含义。另一方面，周作人对与儿童相关的各个领域也进行了批判性的反思，借鉴了美国小学的教学模式，更多的关注了儿童“内”生活的需求，在中国竖起了“儿童文学”的旗帜。

总之，周作人的儿童文学观具有理性批判价值、精神自由价值和科学使用价值几个方面的内容，为我国的儿童教育学指出了科学的发展观，充分体现出了尊重儿童、崇尚科学的思想。

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