小学数学课堂有效教学方法的探究

陈娜

摘 要 探索新的可行性课堂教学模式，实现改变学生学习方式，调动学生积极性和主动性，并提升他们的合作意识与交流能力，有效地提高课堂效率，是我们追求的目标。我们采用导学案助力课堂教学，小组合作丰富课堂教学，汇报展示升华课堂教学，收效颇好。

关键词 小学 数学课堂 教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0044-02

时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为了落实新理念，与时俱进发展我校教育教学水平，我校通过外出学习、专题培训、继续教育的自我学习，广大教师已经明白课改的目的与好处，产生改变已有“以教为主”教学模式的愿景。然而在课程改革的过程中遇到了各种各样的困难，在实施过程中也存在着很多的疑惑，导致课堂教学效率不高。所以探索新的可行性课堂教学模式，实现改变学生学习方式，调动学生积极性和主动性，并提升他们的合作意识与交流能力，有效地提高课堂效率，在我校教育教学尤为重要。通过近两年的研究，现将收获分享如下：

一、导学案助力课堂教学

为培养学生的自主学习意识，培养探究性学习能力，我们提出了课前预习的有效学习模式——导学案。在实际教学应用中，通过我们的跟进调查研究发现，单一的导学案来完成预习自学，久了会流于形式。导学案的应用不够合理，有时流于形式。针对这一问题，采取如下具体对策：

1.根据不同课型，我们每单元采用“导学案”“自主预习”“翻转课堂模式”和“课前不预习”相结合的多样学习模式，激发学生兴趣，满足学生“喜新厌旧”的心理特点。

2.有的课适合提前自学，有的课需要学生课前无知，才能有效的发展思维深度。不同课型应有不同的学习模式，才能有的放矢地调动学生的参与热情。比如《倒数》属于规定性的知识点，无需推理；学生自学知道就可以的，可以采用导学案。课堂改革不是一个教师的力量所及，所以课前集体备课，确定以知识为载体培养能力的教学方法尤为重要。

二、小组合作丰富课堂教学

模仿一段时间小组教学后，我们发现，有小组合作交流的教学方式，但没有合理的具体可操作性，多数只是流于形式。针对问题，采取如下具体对策：采用研训结合，边听课提出问题，边理论培训提高认识，最后总结出课上的小组合作环节，教师要恰到好处的合理安排。有些可以同桌合作，有时是小组合作。教师应训练两个小组在班内做示范，让学生明确每个人做什么，如何做。教师应逐个小组参与倾听，用一个多月的时间了解每个小组整体、个体存在的问题，让学生形成乐于合作交流的习惯。交流前一定给予学生一定的思考时间，让学生做有准备的发言，逐渐树立信心，变“学会”为“会学”。并制定了《小组合作学习策略》和《小组评价标准及记录表》。

三、汇报展示升华课堂教学

汇报展示环节实施一个阶段后，通过课堂教学和教师访谈，发现或者是个别学优生的专场演出，或者是学生语言表达能力差，思路虽然清晰，但真正表达自己的想法却很难。针对这一问题，采取如下具体对策：

1.教师本身应规范自己的数学语言。在日常的数学教学中，我们不难看到有些数学教师本身的数学语言规范性是不够的。这样的现象导致的结果是我们的孩子不会用简洁、完整的数学语言来表述一个数学问题。

2.鼓励孩子在和别人交往的时候，多说话，但是说话前，要适当分析下自己想表达的内容，把要说的进行排列组合，再根据当时情况按重要与否进行表述。

3.增加课外阅读量。多阅读各种文章，无论是报纸上的，还是网络上的、书本上的，多读书提高理解力，多当众读书提升表达信心及能力。

4.教师给学生创造更多展示机会，体验成功，增强自信心。如利用插图，给学生提供说的平台。在我们的教材中，很多例题的出示都配合着一幅幅插图。插图给学生提供了多个信息，有利于学生数学语言的提高。如在教一年级上册《用数学》一课，老师出示一幅学生图。请学生根据数学图提一个数学问题。有学生说：“左边有6个人，右边有8个人，一共有多少人？”；也有学生说：“男生有7人，女生有7人，一共有几人？”等等。这样学生在提问題的过程中，不仅从多角度理解了图意，也轻松愉快地训练了数学语言表达能力。

经过近两年的实验摸索，学生的学习自信心有了增强，同学们都有了自主学习的意识，学会了在小组内合理的倾听交流，他们不仅有了展示的欲望，也懂得了如何展示，从哪个角度想，从哪个角度做，掌握了一定的展示技巧。如小组展示汇报时，他们分工明确，全员参与，一些基本动作，常用语言都得到了很好的利用。自课堂教学研究以来，教师们把理论性教学新理念真正运用到了理论培训和教育教学当中，在实践中更进一步地理解了新理念，做到了学以致用，积累了研究资料，向反思型、专业型教师发展。

参考文献：

[1]王艳红.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].中华少年，2015，（26）.

[2]蒙淑萍.基于新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].教育：文摘版，2016，（8）.

（责任编辑 曾 卉）